家校聯(lián)手，共創(chuàng)孩子美好學(xué)習(xí)生活
數(shù)學(xué)組 張祥葉
因?yàn)樾鹿诜窝滓咔殚_始在家網(wǎng)上學(xué)習(xí)以來，作為一名班主任，我接到了來自很多家長的各種各樣的求助信息，其中最多的是想讓我動(dòng)用班主任的威嚴(yán)去幫他們鎮(zhèn)壓家里的那位“霸王”。 其實(shí)現(xiàn)在我們用“霸王”形容孩子主要是想描述孩子在家的地位——眾星捧月，也用來形容孩子在家搗蛋調(diào)皮不聽話。正是這樣的一群“小霸王”在家將爸爸媽媽爺爺奶奶逼的不得不尋求外界的幫助。
某天早晨還在睡夢(mèng)中的我接到了家長的電話，一看手機(jī)，八點(diǎn)整，想必這位家長應(yīng)該很早就沒有了睡意，又不想太早打擾我，于是挑了一個(gè)官方普遍認(rèn)為應(yīng)該起床了的時(shí)間給我打電話。一接電話就聽到家長略微嘶啞的聲音，簡(jiǎn)單問候之后，這位家長就像扭開了的水閘，向我大倒苦水，完全不給我插話的機(jī)會(huì)，聽著她的電話，我感覺自己有點(diǎn)呼吸困難，跟她一樣，感覺好像要在一口氣里把所有的事說完。她大概的意思是說孩子在家不好好學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，微信聊天，刷抖音，生活習(xí)慣差，日夜顛倒，不做任何家務(wù)……
另一天的中午12:30，我接到另一位家長的短信求助，短信內(nèi)容為兩部分，一部分是她對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的各類要求，另一部分是希望我把她的這些要求以班級(jí)要求的形式發(fā)到班級(jí)群里，讓她好以班主任的要求的名義來行使。
還有一天的晚上10:00，我接到了另一位家長的電話，接聽后，對(duì)方傳來的聲音很小，于是我開足自己手機(jī)的音量，聲音還是很小，于是我說，“是不是信號(hào)不好，聲音好小”，家長說，“張老師，不是信號(hào)不好，是我躲在衛(wèi)生間里打電話，家里不隔音，只能小點(diǎn)聲”，后續(xù)就是希望我給學(xué)生打個(gè)電話，督促一下他的學(xué)習(xí)，讓他趕緊完成作業(yè)，且不能讓孩子發(fā)現(xiàn)是她告的狀。
這樣的求助電話和短信幾乎隔兩天就會(huì)接到一個(gè)，但是都反映了一個(gè)問題，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，家長無可奈何。這群對(duì)孩子“有期望、有要求”的家長快被逼瘋了，覺得自己孩子怎么突然的這么不聽話，不努力，不上進(jìn)。
其實(shí)，這一點(diǎn)都不突然，從這些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)雖然沒有在家這么放縱，但是也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。針對(duì)這些情況和求助，我盡量滿足家長的要求，盡力配合家長教育，也會(huì)提出我的想法和建議。但是也不得不感嘆，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要！
對(duì)于高一的孩子來說，很多習(xí)慣已經(jīng)形成，但是這個(gè)時(shí)候糾正不好的習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣還來的及。但是要從幾個(gè)細(xì)微的方面著手，一對(duì)一實(shí)踐。
首先，要讓孩子養(yǎng)成記作業(yè)的習(xí)慣，很多孩子懶得記作業(yè)。課后寫的作業(yè)總是出現(xiàn)這樣那樣的紕漏。耽誤第二天的學(xué)習(xí)。所以，督促孩子準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本，讓他/她真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的一絲不茍，是很有必要的。
接著，是作業(yè)的時(shí)間，很多的孩子在寫作業(yè)是會(huì)心不在焉。有時(shí)甚至玩一會(huì)學(xué)一會(huì)。作業(yè)寫的及其拖沓，最后勉強(qiáng)寫完，也是千瘡百孔、慘不忍睹。作為家長，要規(guī)定孩子的作業(yè)時(shí)間，可以不是很短，讓孩子先適應(yīng)，而后在慢慢縮短時(shí)間。在這個(gè)過程中應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。如果感覺時(shí)間適宜，就應(yīng)該提高作業(yè)的質(zhì)量了。
對(duì)于學(xué)習(xí)，課上聽講是主要的。課后復(fù)習(xí)也是必須的。復(fù)習(xí)沒有必要是死記硬背。而是央求孩子為你講解今天一天上課所學(xué)的知識(shí)。而一些諸如生物地理的學(xué)科，可以讓孩子畫圖講解。講一遍，會(huì)比背一遍強(qiáng)很多，家長朋友們每天無論多忙，都要抽出時(shí)間“聽一堂客”。時(shí)間一長，就會(huì)形成良性循環(huán)。
除課后復(fù)習(xí)外，還要教育孩子抓住課余零散時(shí)間。像早讀、午讀或是自習(xí)課。都是溫故知新的好機(jī)會(huì)，而廣大家長朋友們也要好好學(xué)習(xí)抓住空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做一是以身作則、二是自身也會(huì)受益。讓孩子明白，他/她的學(xué)習(xí)與旁人無關(guān)，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)生活 。
其后，是手機(jī)的使用。疫情期間，由于學(xué)習(xí)的需要，每個(gè)孩子都是人手一個(gè)手機(jī)。而很多孩子在得到手機(jī)后都會(huì)愛不釋手，就連寫作業(yè)的時(shí)候也會(huì)玩手機(jī)，形成“邊玩邊學(xué)”的壞習(xí)慣。作為家長，一定要以身作則。除工作外不玩手機(jī)，還要和孩子“約法三章”規(guī)定使用手機(jī)的時(shí)段、時(shí)長。這里最重要的就是家長的榜樣作用。
我想，為什么在學(xué)生眼里老師還是有威信的，我想很大一部分原因是因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生的面前基本不展現(xiàn)不好的一面，一直以一個(gè)好學(xué)樂學(xué)的姿態(tài)出現(xiàn)。 所以說，作為孩子啟蒙老師的家長們，可能讓自己“為人師表，嚴(yán)于律己”，也能創(chuàng)造出屬于自己的威信！疫情期間，作為一名普通的教師，我們無法深入到抗疫前線，但是在后方的我們?cè)敢饴?lián)合家長一起來引導(dǎo)好孩子們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)和生活，讓深入抗疫一線的家長們放心。
張祥葉老師