戰(zhàn)疫日記
數(shù)學(xué)組 胡愛斌
有一種課，教師面前沒有學(xué)生、沒有黑板，只有電腦，而這種特殊時刻特殊的上課方式，終將會印在我們腦海，讓我們永生難忘。
——題記
2019年年底，一場突如其來的新冠肺炎，徹底改變了我們的生活節(jié)奏，也打破了我們的課堂格局。面對疫情，數(shù)十日閉門不出，內(nèi)心不免有些焦慮。后來接到上網(wǎng)課的通知，而對如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)還一無所知，心里頗有些忐忑。
雖然之前上過各種公開課及錄播課，但一般只面向一個班的學(xué)生，而且無需象現(xiàn)在這樣，還要管課的直播和設(shè)備的調(diào)試。初八當(dāng)天開展了短暫的線上培訓(xùn)，在這種情況下，一些疑問很難在現(xiàn)場得到解答，而且根據(jù)平臺分批培訓(xùn)的安排，暫時無法開展模擬上課。于是培訓(xùn)完后，將疑問一一列出，并思考問題可能的解決方法，以便有機會模擬上課時進(jìn)行相關(guān)操作。當(dāng)時主要的疑惑有三個：一是怎樣確定授課電腦的設(shè)備或系統(tǒng)設(shè)置是否有問題。因為之前用釘釘開展直播時，曾出現(xiàn)過對方聽不到這邊聲音的情況，后來經(jīng)反復(fù)調(diào)試總算恢復(fù)正常了；二是學(xué)生看到的界面和老師桌面上的是否一致；三是能否板書以及和學(xué)生如何進(jìn)行多方位的互動等。
終于有機會模擬了，進(jìn)系統(tǒng)后，卻出現(xiàn)了多種問題。疫情發(fā)生后，全國各地都在通過網(wǎng)絡(luò)平臺授課，用戶的激增導(dǎo)致系統(tǒng)不夠穩(wěn)定。起初在做網(wǎng)上授課的測試時，連課件導(dǎo)入系統(tǒng)都十分困難。剛開始一個課件傳了二十幾分鐘，顯示的卻還是在排隊或是轉(zhuǎn)碼狀態(tài)。由于課件無法顯示，其他環(huán)節(jié)的操作如書寫、課件中的動畫播放都不好模擬。等待的幾十分鐘，內(nèi)心的焦急是可想而知的。好不容易能看到上傳的課件了，卻又無法確定自己講話的聲音能否被聽到，后來聯(lián)系工作人員，反饋能聽到聲音了，并能看到動態(tài)課件的正常播放，一顆懸在心中的石頭總算落了地。
之后我又思考如何開展互動，如通過現(xiàn)場制作答題卡，讓學(xué)生回答后統(tǒng)計正答率，通過手寫筆在課件上書寫，通過互動區(qū)給學(xué)生留言以及連麥等，各個功能一一做測試。把各個操作環(huán)節(jié)摸索清楚，當(dāng)天已是很晚的時間了。第二天抓緊備課，做課件。因為在家開展教學(xué)，雖可進(jìn)行適當(dāng)板書，但主要是通過鼠標(biāo)的光標(biāo)在電腦屏幕上的移動來實現(xiàn)，書寫不方便，也不流暢，授課內(nèi)容主要是通過電腦展示，所以精心準(zhǔn)備好課件顯得十分重要。為避免課件千篇一律的印刷體帶來的視覺疲勞，還嘗試將解答過程手寫拍照上傳，以讓學(xué)生形成和老師課堂上在黑板上板書類似的感覺。對一些復(fù)雜一點的需數(shù)形結(jié)合的問題，還通過繪圖軟件作圖，或手繪圖形插入到課件之中，以增強幾何直觀，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
經(jīng)過一整天的忙碌，授課第一天的課件總算準(zhǔn)備好了，而后又要謀劃后幾天的授課內(nèi)容，還有各班數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、批改，以及學(xué)生的答疑等。授課模式從傳統(tǒng)的課堂走向線上之后，新的工作千頭萬緒。為做好籌備工作，每天忙到很晚才睡。整天在電腦旁，身體尤其時眼睛很疲憊，但想想奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)護人員，再看看自己能在家安心地辦公，相比之下，感到自己是幸福的，由此也能得到一些安慰，于是下一天又會全身心地投入到工作之中。
第一天上網(wǎng)課，一些學(xué)生早早地進(jìn)入了課堂，在互動區(qū)禮貌地向我問好，我也用言語及互動區(qū)留言的方式向他們問好。課上試驗了模擬授課時用到的各種互動方式。為讓學(xué)生將問題弄清楚，上網(wǎng)課時，還放慢了節(jié)奏。一節(jié)課下來，從互動區(qū)的學(xué)生留言，看到他們對網(wǎng)課總體的感覺還是很不錯的，心里也踏實些了。所謂萬事開頭難。上好了第一節(jié)網(wǎng)課，后續(xù)上課就顯得輕松自如了許多。同時，在上完網(wǎng)課后，還將視頻回放一下，分析在哪些方面可進(jìn)一步改進(jìn)。
上完幾天的網(wǎng)課，又要著手處理很多事情，如備課組后續(xù)授課教師的分工協(xié)調(diào)，授課內(nèi)容的安排，學(xué)案練案的編寫，課件的制作等，工作量十分大，需要組內(nèi)老師協(xié)作。而當(dāng)時，備課組有近一半的老師在外地。各地封城，小區(qū)封閉了，無法返回，很多老師手頭只有一部手機，有的還在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，連WIFI都沒有，無法開展相關(guān)工作。所以起初只能先安排沒離開宜昌城區(qū)的老師。隨著疫情形式好轉(zhuǎn)，部分老師返回了，再做進(jìn)一步安排，以讓工作分步有序推進(jìn)。
在網(wǎng)課漸漸步入正軌后，為進(jìn)一步提高授課效率，構(gòu)建有效的授課模式，經(jīng)反復(fù)思考，并征求老師的建議，制定了“線上線下一盤棋，打好網(wǎng)絡(luò)授課的組合拳”的教學(xué)指導(dǎo)方略，確立了網(wǎng)上授課的整體工作流程：（1）提前組織學(xué)生預(yù)習(xí)課本及學(xué)案；（2）教師線上精心授課并盡可能開展師生互動；（3）授課教師上完當(dāng)天內(nèi)容后共享課件，學(xué)生下載課件，回放視頻，進(jìn)一步整理課堂所學(xué)內(nèi)容；（4）各班教師通過釘釘家校本布置作業(yè)，學(xué)生課下練習(xí)；（5）學(xué)生提交作業(yè)，教師批閱反饋，并以釘釘線上視頻直播，微課或小視頻的方式靈活開展集中輔導(dǎo)，或是通過釘釘、QQ電話等多種方式進(jìn)行個性化答疑；（6）教師有針對性地講評作業(yè)，并將作業(yè)解答過程分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步做好改錯和整理分析；（7）定期開展集體備課，發(fā)揮集體智慧的力量，不斷改進(jìn)和完善線上教學(xué)及相關(guān)輔助工作。
為診斷學(xué)生網(wǎng)上聽課的效果，還組織開展了網(wǎng)上限時訓(xùn)練。和在校的相關(guān)訓(xùn)練相比，在網(wǎng)上的組織難度要大很多。命題、審題、訓(xùn)練題的發(fā)布都只能通過電腦和網(wǎng)上操作，其中的流程比平時都要復(fù)雜。為增強學(xué)生問題診斷的真實性，還制定了出原創(chuàng)題和改編題的命題方案。試題組織命制和審查完畢后，又要摸索在網(wǎng)上發(fā)布答題卡練習(xí)的操作流程，并提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺做好設(shè)置與發(fā)布。
網(wǎng)上授課，不斷面臨新的挑戰(zhàn)，對出現(xiàn)的問題，好在能一一突破。而且值得欣慰的是，通過一段時間的努力，網(wǎng)課有序開展，也收到了較好的效果?？吹綄W(xué)生學(xué)有所獲，也就感覺自己這些忙碌是值得的。
在這次新冠疫情中，作為備課組內(nèi)上網(wǎng)課“第一個吃蟹的人”，遇到了很多困難與挑戰(zhàn)，在教學(xué)組織過程中面對各種新的問題吃了不少苦，但在摸索與問題解決的過程中，形成了一些新的技能，探索出了解決問題的一些新方法，回想起來，收獲不少，而且這些工作是頗有意義的。
有一句話，說的是“身在隔離，心向世界”。這場疫情從某些方面來說束縛了我們的身體，卻束縛不了我們的心靈和思想，甚至可以說能讓我們在這樣的特殊時期增長一些智慧，而且在新的問題不斷得到解決的過程中，能讓我們真正體會“方法總比困難多”這句話的深刻內(nèi)涵。
不懼困難，勇于挑戰(zhàn)。戰(zhàn)疫，我們依然在路上……
胡愛斌老師