“不要把競爭僅僅看作是爭奪行業(yè)的第一名，完美的競爭戰(zhàn)略是創(chuàng)造出企業(yè)的獨特性——讓它在這一行業(yè)內(nèi)無法被復(fù)制。”
——“競爭戰(zhàn)略之父”邁克爾教授之《競爭戰(zhàn)略》
沒有競爭就沒有發(fā)展，有秩序的競爭是一所學(xué)校、一個學(xué)科組、一個班級、一名教師充滿活力的源泉。文科綜合組的良性發(fā)展就是得益于組內(nèi)成員競爭意識的增強(qiáng)。
競爭首先要合理選擇競爭對手，恰當(dāng)定位競爭目標(biāo)。競爭意味著取人之長，補(bǔ)已之短，揚(yáng)已之長，避已之短。這里就有一個學(xué)習(xí)的過程，一個分析對手的過程，一個知已知彼的過程。這樣才會明確競爭的目標(biāo)。夷陵中學(xué)文科綜合組競爭的對手是省級示范學(xué)校，競爭的目標(biāo)就是從課堂教學(xué)到高考質(zhì)量等，全面爭取與省內(nèi)名校平等對話的權(quán)利和地位。
2002年，湖北省政治優(yōu)質(zhì)課競賽在襄樊進(jìn)行，抽簽的時候，省內(nèi)的其他名校都不愿意和宜昌的選手分到一組，他們一致認(rèn)為，宜昌所在的小組就是死亡之組，而當(dāng)時代表宜昌參賽的選手就是王聲明老師。從這件事我們明白：你只有在各個方面一點一點地打敗你的對手，才會贏得對手的尊重。
競爭意識的增強(qiáng)最終要通過競爭能力的提高從而達(dá)到在競爭中獲勝的目的。而競爭能力的提高首要的表現(xiàn)又在于課堂教學(xué)能力的提高。下面有一組數(shù)字可以說明這個問題：文綜組共有２０名教師（政治組８名，歷史組７名，地理組５名）。其中政治組有６名教師，歷史組有６名教師，地理組有５名教師，共計１７名教師參加過市級以上的優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課的比賽，并獲得獎勵，占全體文綜教師的８５％。經(jīng)歷過高三教學(xué)鍛煉并取得優(yōu)異成績，獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量成果獎的教師，政治組有６人，歷史有６人，地理組有５人，共計１７人，占全體文綜教師的８５％。也就是說，文綜組的師資隊伍建設(shè)已經(jīng)完成原始的、初級階段的培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)入成熟期、提高期和使用期。目前，文綜組師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)科力量平衡，通過走在教學(xué)實踐中培養(yǎng)提高，在培養(yǎng)提高中服務(wù)于教學(xué)的道路，其上升的空間和發(fā)展的潛力仍十分巨大，這可以說是文綜組能夠始終旺盛生命力的源泉所在。
競爭意識的增強(qiáng)還需要有一種容錯意識、糾錯機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。因為競爭的必然結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。通過組內(nèi)以及學(xué)科間的相互監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題和不足，而每個成員又都能夠心悅誠服地承認(rèn)自己的問題和不足，這樣，才能夠使落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等遭到淘汰，使新的充滿活力的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，文綜組及其每一位成員正是由于具備了這樣的一種自我淘汰、自我更新的意識，才有了自我發(fā)展的良好效果。
夷陵中學(xué)文科綜合組