師資隊伍

創(chuàng)新背景
　　治校之道，師資為本，師資力量決定著教育的質(zhì)量。抓好師資建設是學校發(fā)展建設的頭等大事，師資建設的成敗決定著教育能否實現(xiàn)科學發(fā)展、能否讓人民滿意。夷陵中學整體搬遷初期，師資短缺一度成為制約學校發(fā)展的瓶頸，怎樣突破瓶頸，造就一支高水準的師資隊伍，實現(xiàn)創(chuàng)建湖北名校的目標？多年來，學校始終牢牢扭住師資建設這個關(guān)鍵，構(gòu)建教師成長機制，促進教師專業(yè)發(fā)展，開展了持續(xù)的實踐探索。
創(chuàng)新效果
　　多維度的教師成長機制，為夷陵中學注入了發(fā)展的活力，形成了一支“個體素質(zhì)優(yōu)秀，群體結(jié)構(gòu)合理，富有團隊創(chuàng)業(yè)精神”的師資隊伍，這支隊伍被譽為宜昌市高中教育的“精銳部隊”。全校教職員工以事業(yè)為重，以夷陵為榮，沒有太多私心雜念。他們把教學工作當作自己的頭等大事去做，精誠團結(jié)，專心教學，潛心教研，為學校榮譽而戰(zhàn)，為學生發(fā)展而教，立志做出一番成就。
    目前，夷陵中學高級教師比例超過專任教師的一半，一大批優(yōu)秀中青年骨干教師成長為教育教學的中堅，40多名教師在市級以上優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，是宜昌市教師優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎人數(shù)最集中的群體。近4年獲得全市高考質(zhì)量獎的教師130余人，占高考學科教師總數(shù)的90%。歷屆省、市級學科帶頭人30余人，形成了“教壇新秀—骨干教師—學科帶頭人”的教師發(fā)展合理梯隊，教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神在社會上有著良好的口碑。多年來，夷陵中學以優(yōu)異的辦學成果贏得社會的贊譽，最重要的經(jīng)驗就是始終牢牢扭住師資隊伍這個學校建設發(fā)展的關(guān)鍵，不斷增強師資力量。
    搬遷以來，夷陵中學辦學質(zhì)量和辦學規(guī)模實現(xiàn)同步跨越式發(fā)展。學校先后獲得“全國綠色學?！薄ⅰ爸袊鴬W林匹克教育示范學?！?、“全國貫徹體育工作條例先進學?！?、“國家國際漢語推廣教學基地”、“湖北省最佳文明單位”、“湖北省十大杰出青年志愿者服務集體”、“湖北省安全文明校園”、“湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校”、“湖北省百家食品衛(wèi)生先進單位”等榮譽稱號，被省委宣傳部、省文明辦、省教育廳確立為中央文明辦資助的全省兩所“宏志班”承辦學校之一，為國家輸送了近9000名合格的高中畢業(yè)生，高考本科上線率保持在90%以上，兩次奪得湖北省高考文、理科狀元，在學科奧賽和科技創(chuàng)新方面獲得國家級獎勵的學生達220人次，獲得國家專利授權(quán)111項。作為宜昌教育行業(yè)的窗口，夷陵中學在全市爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城、環(huán)保城、文明城活動中，多次迎接國家、省專家評估團的現(xiàn)場檢查評估，獲得高度評價，為宜昌“三城聯(lián)創(chuàng)”作出了積極貢獻。
創(chuàng)新經(jīng)驗
　　始終牢牢扭住師資隊伍這個學校建設發(fā)展的中心
    師資水平?jīng)Q定著辦學水平，對師資建設怎么重視都不過分。夷陵中學的歷任領(lǐng)導班子都堅持把師資建設作為學校發(fā)展建設的中心，超前謀劃、優(yōu)先發(fā)展：一是嚴把教師入口關(guān)，堅持“高學歷、高起點、凡進必考”的原則，加大高層次學歷人才引進力度，堅持公開招考，把既有扎實專業(yè)功底、有真正熱愛教育事業(yè)的年輕人吸納進教師隊伍；二是強化培訓提升素質(zhì)，鼓勵教師參加繼續(xù)教育和高學歷教育，提高業(yè)務能力，加強教師基本功訓練和參加各種培訓，并搭建平臺開展各種素質(zhì)比武活動；三是整體盤活學校崗位，本著“用人所長”的原則合理優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，全面提升學校內(nèi)部管理質(zhì)量和學校品位。
    學校以課堂教學改革為校本教研的中心環(huán)節(jié)，堅持開展“課堂教學質(zhì)量月”、“教研組聽課評課”活動，不厭其煩地引導全體教師打造“精品課堂”。在“打磨”課堂的過程中，老師們不斷深化了對“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題的認識，教學觀念實現(xiàn)了突破性轉(zhuǎn)變，教學水平得到了明顯提高，“滿堂灌”、“填鴨式”教學逐漸被逐出夷陵中學的課堂，代之以“實”“活”兼?zhèn)涞膯l(fā)式學科教學新風格。
    樹立品牌意識，營造激勵教師發(fā)展的文化氛圍
    對于學校的領(lǐng)導和管理，首先是教育思想的領(lǐng)導和管理，夷陵中學深入挖掘、提煉學校價值觀、辦學理念、學校精神、校訓、校風、教風、學風，與時俱進地建設“以人為本”的學校文化。學校采用“青藍結(jié)對制度”關(guān)心年輕人成長，破除了簡單的“優(yōu)勝劣汰”法則，對教師管理的重點不是“管”而是“理”，即不是把著眼點放在對教師行為的限制上，而是放在激發(fā)他們的事業(yè)心、成就感和歸屬感上，通過引導、鼓勵，推動教師積極、認真、創(chuàng)造性地工作。在管理手段上，主要不是靠經(jīng)濟的獎懲、制度的約束，而是靠價值觀念、師德準則等精神力量的作用。
    結(jié)合“以人為本，為學生的一生發(fā)展做準備”的辦學理念，夷陵中學提出“教師發(fā)展的第一要務是專業(yè)發(fā)展”、“以教師的專業(yè)發(fā)展促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”，引導教師注重個人品牌和學科品牌的打造，進而樹立起夷陵中學教師“敬業(yè)愛生、為人師表、治學嚴謹、博學善導”的品牌形象。學校一直高度重視教師的業(yè)余文化生活和身體心理保健，主動關(guān)心教師工作和生活上的困難，教師崗位創(chuàng)業(yè)的主動性被充分激活，凝聚力空前增強。
    搭建成長階梯，構(gòu)筑支持教師發(fā)展的制度體系
    夷陵中學不斷探索實踐，努力構(gòu)筑更加完善的人事管理制度。2003年以來，學校教代會先后審議通過了《中層干部全員競爭上崗實施辦法》、《教職工全員聘任制實施方案》、《教職工津貼和績效獎勵方案》、《老帶新導師制度》、《青年教師成長規(guī)劃》、《班主任評聘管理辦法》、《骨干教師評聘管理辦法》等一系列改革方案，使學校人事制度改革走向深入，競爭型的學校內(nèi)部人事制度初步建立。
    為適應師資建設重心向結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)移的新形勢，夷陵中學及時出臺《教師梯隊培養(yǎng)方案》，建立起支持教師發(fā)展的三級階梯：一是盡快把新教師培養(yǎng)成為合格教師；二是通過“骨干教師、學科帶頭人”制度，培養(yǎng)教學骨干；三是啟動“名師工程”，促使優(yōu)秀骨干教師向研究型、專家型拔尖教師發(fā)展。
創(chuàng)新實踐
　　夷陵中學整體搬遷后，抓住新一輪創(chuàng)業(yè)機遇，以創(chuàng)建省級示范高中和湖北名校為抓手，從文化層面、制度層面和實踐操作層面營造有利于教師成長的良好氛圍，加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。實行“優(yōu)勝劣汰，推陳出新，廣納賢良”的用人機制，引導全體教師樹立“四種觀念”——廉潔高尚的職業(yè)道德觀、為人師表的社會形象觀、熱衷教育的奉獻價值觀和終身學習的專業(yè)發(fā)展觀，使學校形成良師賢教輩出的局面。
    文化是一種精神期待，它一旦創(chuàng)造出來，就成為一種持續(xù)的教育力量，浸潤師生員工。
    品牌意識是夷陵中學教師文化機制的重要內(nèi)容。學校的品牌形象通過學生品牌、師資品牌、校長品牌來體現(xiàn)。校長的品牌意識和品牌形象是學校品牌的動力和展示，對外，可以為學校贏得較多的支持和資源；對內(nèi)，有利于增強凝聚力，同時對師生產(chǎn)生強大的示范效應。師資品牌是學校品牌的關(guān)鍵，品牌學校離不開具有品牌形象的教師隊伍，“個體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的教師隊伍是學校品牌的重要內(nèi)容。學校作為培育人才的場所，高素質(zhì)的教師隊伍是培育高品位人才的保證，而培育出品牌學生則是學校品牌的根本。
    夷陵中學領(lǐng)導班子以超前的思想認識，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的成功經(jīng)驗，持之以恒地用品牌意識整合學校的辦學理念和管理策略，激勵教師職工的士氣，提升學校的形象和知名度。領(lǐng)導班子時刻注意樹立自身品牌形象，加強學習、行為示范，帶動教職員工也注重個人品牌的打造，并從中獲得個人綜合素質(zhì)的提升和個人價值的增值，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
    夷陵中學將學校管理的核心功能定位于服務，建設“以人為本”的學校文化，創(chuàng)造良好的人文氛圍，以發(fā)展人為目的，為教師的成長鋪設階梯。建立效率型的學校組織機構(gòu)，民主參與型的學校領(lǐng)導制度，競爭型的學校內(nèi)部人事制度，激勵型的學校內(nèi)部分配制度，可持續(xù)發(fā)展型的師資培訓制度，科研先導型的教育教學管理制度。確立科學的辦學理念、辦學目標，并運用優(yōu)質(zhì)高效的管理體系保障理念與目標的實現(xiàn)。運用科學的管理體系，為教職工建立明確的工作、價值、利益導向機制。
    在堅持“以人為本”的原則指導下，夷陵中學對教師的管理主要不是靠“管”，而是盡量著力于“理”，即不是把著眼點放在對教師行為的限制上，而是放在激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感上。通過引導、鼓勵，讓教師主動、積極、認真、創(chuàng)造性地做好自己的工作。在管理手段上，主要不是靠經(jīng)濟上的獎懲、組織制度的約束，而是靠價值觀念、師德準則等無形的精神力量的催發(fā)作用。在具體操作上，學校堅持在尊重、信任、依靠的前提下，給教師成長提供動力。
    確定“引進一批、培養(yǎng)一批、調(diào)整少量”的隊伍建設方針。學校引進新教師一律公開招考，擇優(yōu)選拔錄用。近年來，先后從教育部直屬重點師范大學引進了40多名本科生和研究生，其中有不少基地班的高才生、一等獎學金獲得者。
    自主培養(yǎng)名師、校本打造人才始終是學校師資建設的重心。夷陵中學制定了《青年教師成長規(guī)劃》、《夷陵中學青年教師“五項全能”比賽實施細則》，建立青年教師評價系統(tǒng)，全面加強青年教師培養(yǎng)力度。一是實行崗前培訓，以便新教師盡快進入角色，適應崗位要求。二是加強在職培訓，堅持每周半天的教育理論和業(yè)務學習；定期聘請名師名家進校園，邀請國內(nèi)外知名學者、專家到校講座；有計劃地選派教師外出進修，2003年以來，先后有28人次分赴美國、加拿大、澳大利亞、德國、英國及中國臺灣、香港等國家和地區(qū)學習交流；同時鼓勵教師在職函授學習研究生課程，目前已有10人取得教育碩士學位，28人結(jié)業(yè)，2人在讀。此外，夷陵中學通過校園網(wǎng)進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，幫助教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，現(xiàn)在，學校所有專任教師都能夠熟練地運用現(xiàn)代化教學手段。三是實行青藍結(jié)對“老帶新”導師制，發(fā)揮本校名師的“傳、幫、帶”作用，以人才育人，以名師為師，形成良性循環(huán)。四是開展交流培訓。例如，通過一年一度的“五項全能”（優(yōu)質(zhì)課、班級管理、書法、計算機、才藝表演）競賽活動的開展，給青年教師一個展示才華的舞臺，通過參加“湘鄂邊重點高中青年教師互動研討交流”活動，對年輕教師進行歷練。
    全員聘任。經(jīng)過充分調(diào)查研究和全校教職工的充分醞釀討論，2003年五屆一次教代會審議通過了《夷陵中學教職工全員聘任制實施方案》、《夷陵中學師資隊伍建設方案》，之后2004-2008年，夷陵中學又先后三次召開教代會審議通過了《夷陵中學教職工津貼方案》、《夷陵中學績效獎方案》、《夷陵中學班主任評聘考核方案》、《夷陵中學高考獎分配方案》、《夷陵中學骨干教師評聘管理辦法》、《夷陵中學班主任培養(yǎng)管理辦法》、《夷陵中學教師梯隊培養(yǎng)獎勵方案》、《夷陵中學公開招聘教師實施辦法》等一系列配套改革方案，實行教職工全員聘任制的條件成熟。2004年年底，夷陵中學在全市中小學率先實施教職工全員聘任制，標志著學校的人事制度改革進一步走向深入，優(yōu)勝劣汰的用人機制初步形成。
    崗位競爭。2000年3月，夷陵中學試行部分中層干部競爭上崗，選拔優(yōu)秀青年教師參與學校管理，2002年8月，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，制定《夷陵中學中層干部全員競爭上崗實施辦法》，在全校范圍內(nèi)實行中層干部全員競爭上崗，此后，又分別于2005年1月、2007年6月通過競爭上崗對中層干部進行了調(diào)整充實。在公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則下，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，先后走上學校管理崗位。
    群體促優(yōu)。教育活動，不是個人的個別活動，而是一種需要合作的事業(yè)，團隊合力遠遠大于個人能力。每個教師都有自身的特點或優(yōu)勢，教師通過觀察其他教師在教育、教學與管理等方面的成功經(jīng)驗，學習其他教師的優(yōu)點，甚至經(jīng)過勤奮努力，趕超其他教師，促進自身素質(zhì)的不斷提高。比如一節(jié)成功的公開課，往往是教師們集體智慧的結(jié)晶，老師們在一起幫著執(zhí)教者備課，反復地修改和試上，最終打磨出精彩的一課。夷陵中學規(guī)定了嚴格的集體備課和聽評課制度，引導教師之間良性競爭、相互學習。在各種量化評價的過程中，力避刻意地追求為量化而量化，而是注意到教師的教學過程和教學特色等難以量化的內(nèi)容，特別注意考慮是否有利于教師之間的團結(jié)和對團隊的整體激勵，是否能促進教育教學的全面和可持續(xù)發(fā)展。
    夷陵中學制訂了《骨干教師評聘管理辦法》、《班主任評聘考核管理辦法》、《夷陵十佳青年教師評選條件》、《青年教師評價系統(tǒng)》、《績效獎試行辦法》、《教職工津貼方案修訂意見》，初步建立健全了學校的評價激勵機制。
    積極探索工資分配制度的改革，逐步建立與聘任制相適應的教師工資分配激勵機制。要按照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在教學、管理等方面作出顯著成績和突出貢獻的人員給予相對優(yōu)厚的工資待遇或相應獎勵。對優(yōu)秀教師，一是授予相應的政治榮譽鼓勵教師，近幾年夷陵中學先后推出了湖北省勞動模范、宜昌十大杰出青年杜姝琳老師、宜昌市大科技精英張欣然老師、湖北省十大師德標兵陳鵬老師等一批先進教師典型；二是提供施展才華的舞臺，夷陵中學先后設置了各學科奧賽、文體競技項目主教練等特設崗位，讓優(yōu)秀教師的突出特長得到充分發(fā)揮；三是給予學習津貼，在夷陵中學，市學科帶頭人、特級教師、正高職高級教師除了由市教育局發(fā)給的學習津貼外，學校再每月補發(fā)100元，校內(nèi)骨干教師由學校發(fā)給學習津貼每月200元；四是有計劃地對高層次教師和骨干教師派出進修培訓；五是建立黨委成員與優(yōu)秀教師結(jié)對聯(lián)系制度，黨委成員每人聯(lián)系10-15名高層次教師和校內(nèi)骨干教師，全面關(guān)心他們的工作、學習和生活。