享受課堂，享受寫作
——2014年湖北高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽觀課有感
寫作，本來是一件常常讓學(xué)生頭疼的事。然而，在這方小小的舞臺上，它卻成為一節(jié)節(jié)令人享受的作文課，在一次次心靈的碰撞中，展現(xiàn)著老師的智慧，學(xué)生的才華。
品味美妙的感情，是一種享受。在李華妹老師的課堂上，情感化作詩意的文字涓涓流淌。老師所創(chuàng)作的《一路守候》“大了，不需要爸爸了……”，以真摯而落寞的父親的情感喚起了學(xué)生對類似的生活經(jīng)歷的懷想，師生噙著瑩瑩的淚花享受這情感的共鳴。還有那一幅幅校門前的進餐圖、翹首等待圖，甚至課件上一滴飽蘸“情感”而滴落濺起“詩意”的墨汁，無不脈脈傳情，激起觀者心湖的漣漪。
靈動的思維，亦是一種享受。在畢蘭老師的課堂上，一張白紙——最為簡單、純凈的物象，卻引發(fā)了最豐富、多樣的思維活動。老師鼓勵學(xué)生去想，又引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)所想，發(fā)現(xiàn)思考的規(guī)律，還提供素材給學(xué)生運用這些素材作更加個性化的思考。學(xué)生的智慧在課堂上被充分激發(fā)，而老師的智慧則更在無形中成就課堂的精彩。活躍的思維，在這里碰撞激蕩，讓觀者在不時的驚嘆中享受思維的靈動飛揚。
快樂的交流，更是一種享受。當(dāng)我們還在為學(xué)生“我只會折紙船”的回答而捏著一把汗的時候，米瑞娟老師卻由一句“那么誰教你折的？”輕松地由意象引出了故事；當(dāng)我們還在為學(xué)生欣賞“合作的殘疾舞者”而撰寫的文字暗自贊嘆的時候，李華妹老師一句“只有殘疾的身體，沒有殘疾的心靈”真不愧錦上添花；當(dāng)我們還在聆聽學(xué)生為手機生發(fā)的議論而理不清頭緒的時候，陳媛老師卻用“靜下心，沉淀下來，可以進行更為深度的交流”做出了最為精辟的歸納……課堂的交流，是語文老師最快樂的享受，是最讓人贊佩的教學(xué)機智和藝術(shù)。
因為個人原因，所聽課不全，在此無法盡言其美，不過已足以以此自勉，未來的作文教學(xué)之路，更當(dāng)精心打造令師生共享之精彩課堂。