每每打開(kāi)生物課本，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，孟德?tīng)栠z傳定律，DNA的結(jié)構(gòu)，都與我們實(shí)際生活聯(lián)系不大，以致于聽(tīng)課時(shí)同學(xué)們都變得昏昏欲睡，不能夠緊跟老師的思路抓緊課堂時(shí)間落實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)果做題時(shí)只能看著分?jǐn)?shù)離你而去。
但是這周在周老師的生物課堂上，周老師向我們講述了一節(jié)精彩絕倫的生物課，徹底改變了我們同學(xué)對(duì)生物課陳舊的看法，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的熱情，不僅帶領(lǐng)著我們鞏固了書(shū)本知識(shí)，更是讓我們明白了生物與生活的緊密聯(lián)系。
生物已進(jìn)入到遺傳的復(fù)習(xí)當(dāng)中，人們自古以來(lái)就面臨著遺傳病的困擾，那么遺傳病的原因究竟是什么呢？我們要怎么做才能防治遺傳??？隨著生活水平的改善和提高，人類的傳染性疾病已經(jīng)得到有效控制，但人類的遺傳性疾病仍是威脅人類健康的重要因素。在周老師的課堂上，他不僅用通俗易懂的語(yǔ)言和描述，幫助我們記下了各類遺傳性疾病的種類，特點(diǎn)和發(fā)病原因，還舉出了許多生活中正面和反面的例子來(lái)拓展我們的思維模式和思考深度。周老師并不單單講解課文中生硬，刻板的內(nèi)容，而是將問(wèn)題融入生活中的問(wèn)題，使一些原本生澀的知識(shí)變得易懂。周老師又不只是一個(gè)人口若懸河的講個(gè)不停，而是會(huì)提出許多燒腦的問(wèn)題，利用回答問(wèn)題來(lái)間接的考驗(yàn)我們完成生物大題的能力。面對(duì)課本中只有幾段篇幅來(lái)描述的關(guān)于遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防，周老師并不是簡(jiǎn)單用幾句話來(lái)概括，而是耐心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕o我們講述監(jiān)測(cè)和預(yù)防的各種方法，不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷原理，還用一些簡(jiǎn)單的例子使我們明白了許多原本難想通的道理，使生物課堂的氛圍愉悅，甚至在課后許多同學(xué)仍對(duì)剛剛那堂課難以釋?xiě)选?/p>
生物固然是一門高考學(xué)科，但是他也與我們的生活息息相關(guān)。周老師不僅僅只是將課堂看作是傳授知識(shí)的地方，它更與我們生活休戚相關(guān)，實(shí)際生活中的例子，通俗卻不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，生動(dòng)而又風(fēng)趣的語(yǔ)言，站在三尺講臺(tái)上的周老師于我們來(lái)說(shuō)，更像是好友，他的課堂，不光傳授給我們知識(shí)，更是聯(lián)系生物與生活的渠道，也是班上同學(xué)們最喜愛(ài)的精彩課堂。（1506生物 周春華）