上課前，同學(xué)們都對這位來自江西省信豐中學(xué)的生物老師充滿了好奇：不同的省份老師的口音會不會略有差異，不同的學(xué)校老師的教學(xué)風(fēng)格是否也有不同呢……
一位美女老師踏著預(yù)備鈴徐徐走進(jìn)教室，親切簡短的介紹后，不帶任何冗陳的導(dǎo)入或鋪墊，老師先帶領(lǐng)我們回憶了孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)（一），即分離定律，接著向我們提出了新的問題：若有不止一對性狀，那么遺傳時(shí)是否會相互影響？這位老師講課不緊不慢，講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就如講故事般娓娓道來，尤其注重知識間的銜接，很能調(diào)動同學(xué)們獨(dú)立思考的積極性。
針對豌豆實(shí)驗(yàn)（二），同學(xué)們踴躍討論其發(fā)現(xiàn)與探索，跟隨孟德爾，這節(jié)課同學(xué)們也體驗(yàn)了一回“假說演繹法”，有的同學(xué)從該實(shí)驗(yàn)中看到了第一個(gè)豌豆實(shí)驗(yàn)的影子；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了顯隱性狀。緊接著，老師鼓勵(lì)我們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想……在全班同學(xué)的努力下，通過老師的總結(jié)和分析，大家共同驗(yàn)證了孟德爾第二定律。
課堂的重點(diǎn)來了，作為科學(xué)學(xué)科，當(dāng)然少不了對其本質(zhì)的探索。兩位同學(xué)自告奮勇在黑板上畫該實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，在老師的悉心指導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了其長處和不足，并體會了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。有了剛學(xué)到的自由組合定律作鋪墊，一些奇怪的現(xiàn)象也能解釋通了。認(rèn)真做事時(shí)時(shí)間總是過得分快，一節(jié)課很快就要結(jié)束了，在這節(jié)課上，師生實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。
這樣的一場跨省份的教學(xué)活動，于學(xué)校，于老師，于我們都是很有益處的。不同的老師，不同的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)生的是同樣的收獲新知的喜悅與科學(xué)探索的興趣。（1719生物：信豐中學(xué)蔡欣欣）