課堂傳墨香，詩(shī)情永蕩漾
------- 記雷老師的語(yǔ)文課
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)……”剛一上課，同學(xué)們便被這深情款款的朗讀聲吸引住了，循聲望去，原來(lái)是雷老師打開(kāi)了一段詩(shī)歌朗誦的音頻。低沉的嗓音，和著懷舊的音樂(lè)，一瞬間使得課堂的氛圍典雅了不少。“同學(xué)們，今天我們上《再別康橋》”雷老師站在講臺(tái)上莞爾一笑，他身著一件灰黑色上衣，下穿一些深藍(lán)色長(zhǎng)裙，嘴唇輕啟，面含笑意，這樣一身復(fù)古的打扮，倒與我們今日所學(xué)的民國(guó)才子之詩(shī)《再別康橋》有幾分般配。
《再別康橋》一詩(shī)為新月派代表作之一，為了幫我們更好的厘清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者感情，雷老師巧妙的運(yùn)用了新月派代表詩(shī)人聞一多曾提出的“三美”主張（即音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美），分別從節(jié)奏音韻、遣詞用詞、句式結(jié)構(gòu)三個(gè)大方面來(lái)講解該詩(shī)，于我而言，最為精彩的莫過(guò)于講解本詩(shī)“繪畫(huà)之美”。老師會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀，在朗讀完畢后，老師會(huì)精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出其朗誦的精妙之處，也偶爾會(huì)對(duì)其的朗誦提出建議，整個(gè)課堂也因而生出幾分音律之美，爾后，老師會(huì)將課堂的主動(dòng)權(quán)交至我們手中，讓我們大膽構(gòu)思本文繪畫(huà)之景，根據(jù)詞句咀嚼作者感情色彩。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題；老師則一面根據(jù)同學(xué)的回答，在黑板上板書(shū)，一面對(duì)同學(xué)們回答的紕漏之處加以糾正，在她的帶領(lǐng)下，我們仿佛回到了百年前那個(gè)康橋之夜，靜靜地在康橋的柔波里持篙而行，聽(tīng)蟲(chóng)而眠……
本節(jié)課的作業(yè)也是獨(dú)樹(shù)一幟——各位同學(xué)需自出機(jī)杼，作現(xiàn)代詩(shī)一首，這也算是學(xué)以致用，目的是讓我們能更加留心發(fā)覺(jué)生活中的詩(shī)意，在以“我手寫(xiě)我心”。
“于一音一韻間，讀眾生百態(tài)，在三言兩語(yǔ)里，感人間哲理，將課堂上得有滋有味，把語(yǔ)文教的活色生香”。在我們的心中，雷老師正是這樣一個(gè)人，他的語(yǔ)文課，總是詩(shī)情蕩漾，充滿書(shū)香。（1817語(yǔ)文：雷冬梅）