“大家翻開書本，今天我們上《自然地理環(huán)境的差異性》”
同學(xué)們紛紛拿出書來，準備聆聽今天地理課陳老師的講解，可陳老師拋出的第一個問題，就讓大家摸不著頭腦。“大家覺得，沙漠里會不會長荷葉？”同學(xué)們先是一愣，隨后都給出了否定的回答，“那為什么沒有呢？”陳老師又笑著問。教室炸了鍋，“熱！”“干唄！”同學(xué)們七嘴八舌說開了，“那沙漠里又有什么呢？”“仙人掌”，“為什么仙人掌就能長在那里呢？”“葉子小”“不用什么水”……一堂地理課變得像一堂生物課，同學(xué)們都不知道這與自然地理有什么關(guān)系。
陳老師讓同學(xué)們翻書，同學(xué)們的疑惑得到了解答。原來，陸地上不同的地區(qū)，擁有不同的氣候類型，也就形成了不同的植被類型的土壤類別，即自然帶，也就是說植被類型就是自然地理環(huán)境的一種體現(xiàn)。
接下來一幅花花綠綠的地圖映入了同學(xué)們的眼簾，經(jīng)歷了上一次洋流的“折磨”之后，大家對地圖畏懼了許多。“這地圖——要背嗎？”“背，當(dāng)然背！”教室里發(fā)出一片哀號。“這很難背嗎？這才十一種自然帶。”教室中又是一陣哄笑，看來這“才十一種自然帶”，嚇得大家不輕。“來，我?guī)е銈儽场?rdquo;老師又笑著說道。
陳老師大手一揮，帶著我們來到了非洲大陸。赤道附近的熱帶雨林，再往南北走是熱帶草原，以及再兩側(cè)的熱帶荒漠，生動地體現(xiàn)了熱量對自然帶分布的影響，是赤道到兩極的地域分異規(guī)律的典型例子。視線再轉(zhuǎn)向亞歐大陸，從沿海向內(nèi)陸，自然景觀呈現(xiàn)出森林帶、草原帶、荒漠帶的更替，這又體現(xiàn)了水份造成的影響。陳老師又帶我們來到喜馬拉雅山，從山麓到山頂?shù)囊?guī)律變化，又體現(xiàn)了自然帶山地的垂直地域分異規(guī)律，就這樣，陳老師帶著我們看地圖，找規(guī)律，總結(jié)論，再適當(dāng)?shù)刈隽艘恍U展，使原本看起來雜亂無章的地圖顯得有規(guī)律可循，再加上同學(xué)們的一些努力，這一幅原本看起來不可能記下來的地圖，現(xiàn)在被我們都深深地印在腦海里。
下課鈴響起，陳老師被問問題的同學(xué)們圍住。這堂課上，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，也深深地為陳老師的教學(xué)而折服。（1812班 陳金文）