“嗚呼，吾少孤，及長，不省所怙。”一堂精彩的語文課便在趙老師深情并茂的朗誦中拉開序幕?；蛞只驌P，時緩時促，敘述處舒而輕，如一泓蘊含張力的清泉；抒情處沉痛間夾雜顫音，道盡人世滄桑與辛酸。
既罷，大家積極嘗試，趙老師時時加以指導，“時間詞應當重讀些，突出時光的流逝感與別多聚少的無奈”“句尾語氣詞宜適當拖音，以達言有盡而意無窮的效果”。正所謂“讀書百遍，其意自見”，如此融入文章的反復吟誦，主旨大意也基本了然于胸。接著趙老師帶領(lǐng)我們著重分析作者的行文思路，語言張力和蘊含的復雜情感。有同學抓住第二人稱的稱謂，指出直接抒情使文章更有感染力，更能直擊人心，引起共鳴。老師笑著點點頭，補充說：“第二人稱是一種發(fā)自內(nèi)心的告白，是一份獨屬于你我之間的私語，同時本文是一篇祭文，這也注定是一次永遠沒有回應的訴說，千言萬語都最終在時光中發(fā)酵，消散在無盡的悲凄中。”大家紛紛點頭沉思。有同學指出前三段作者夾敘夾議，抒發(fā)叔侄深情，哀思無限，尤其“嫂撫汝指吾”的細節(jié)，寥寥數(shù)語，言簡意豐。老師總結(jié)道：“作者一訴家族不幸，人丁不興，后繼無人，流露無盡凄楚；二訴聚少離多，終成死別，仕途奔波之疲累，對官場沉浮而長久分離的發(fā)自內(nèi)心的拷問與懷疑，三聚三離，天命無常，‘抱無涯之戚也’。”
泰戈爾有言，“當我們真正熱愛這世界時，我們才真正生活在這世上。”而語文不僅是一門應試學科，更浸透著人文氣質(zhì)的熏陶與責任擔當?shù)呐囵B(yǎng)。在抑揚頓挫的吟哦中，在逐字逐句的賞析中，在貫穿全文、提綱挈領(lǐng)的梳理中，我們不僅掌握著應試技巧、分析方法，更是一種真正與作品共鳴，與作者對話的深度閱讀，感受藝術(shù)的氣息與語言的魅力，體驗不同的人生，領(lǐng)悟生命的真諦。（1719班 趙華）