[編者按]我校校長楊碧君同志1999年4月19—30日參加湖北省教育廳與新西蘭國際人力資源公司合作培訓中學校長項目，隨考察團赴新西蘭考察學習，并擔任新西蘭一中學見習校長一周。作者以真摯的情感、優(yōu)美的文筆，記述了新西蘭之行所見所聞、所思所感，雖然時間已經(jīng)過去4年，但今天讀來仍然令人耳目一新。本網(wǎng)現(xiàn)全文轉載《湖北教育》2001年第8期刊發(fā)的《我在新西蘭中學當校長》一文，以饗廣大讀者.
公元1901年1月1日，南太平洋的澳洲大陸上所有的教堂鳴鐘5分鐘，宣告這塊古老而荒涼的大陸終于誕生了國家。這是一塊陌生而又神奇的土地。此前，在澳洲大陸有人類居住的歷史上，從未產(chǎn)生過國家。
有人把澳洲比作一塊面包，而把新西蘭看作是這塊面包上掉下的兩小片面包屑。在澳洲百年誕辰的鐘聲即將敲響之際，我有幸踏上了這片"面包屑"。去年7月的新西蘭之行和短暫的"校長生涯"，成為我記憶中一段最寶貴的財富和美麗的時光，彌足珍貴，藏在我心中。時?？傆兴季w像鳥一樣隨飛機降落在惠靈頓的機場，步入那具有獨特新西蘭文化景觀的校園，浮現(xiàn)出那難忘的甘貝爾女校長，思考新西蘭種種可鑒的教學方式。我于是有一種莫名的沖動，想對澳洲之行寫點什么，以文字的方式契合我心中的那份情感和憶念。終于，我的思維定格在新西蘭首都惠靈頓東方女子中學見習校長的那段日子。
藍天碧海，襯托著綠蔭蔽日的惠靈頓東方女子中學校園。她座落在新西蘭首都惠靈頓偏東位置。學校依維多利亞山而建。站在學校辦公樓上，整個首都美景盡收眼底，學校結合傳統(tǒng)和現(xiàn)代方式，以教育培養(yǎng)儀態(tài)優(yōu)雅、綜合素質(zhì)較高的女學生為特色。我這位"見習校長"到任的第一天上午，就是在兩位普通女學生的引導介紹下，走遍了我將要工作的"新學校"的每一間教室、實驗室、多媒體室、各類手工操作室、學生休息室、球類館、田徑運動場和游戲池，然后與學生、教師們見面。最后還見到了兩位女向導引以自豪的美麗的孔雀。這些孔雀是從維多利亞來與同學們共同相處的"客人"。開始，我和同伴還以為沒聽懂她們講的英語，疑惑校園里怎么會有孔雀？從兩位女學生言談里，可以看出她們非常熱愛自己的學校，其中一位女生叫Jasmine，有一半華人血統(tǒng)，黑長披發(fā)、黃皮膚，外表跟中國南方女孩并無二致，可她卻不懂漢語。后來，我們碰到了許多這里土生土長的新西蘭的中國移民后裔，遺憾的是她們對當今中國知之甚少。
一位敬業(yè)的女校長：將自己嫁給了學校。她的聲望就像她治理的學校一樣，是一個品牌。
甘貝爾女士是位非常敬業(yè)和有獻身精神的校長，還兼任新西蘭中學校長協(xié)會的主席。至今單身的她，被教師們稱為"嫁給了學校"。
甘貝爾女士從1981年就開始擔任惠靈頓東方女子中學校長職務，學校在她的治理下，名氣越來越大。甘貝爾女士也是一位熱心于國家中學教育發(fā)展和社會教育發(fā)展事業(yè)的中學校長。我跟隨她到市政會議廳，聽她給新西蘭婦女聯(lián)合會代表作報告；又隨她到國家教育部向政府官員匯報到澳大利亞考察教育的情況，從會后許多婦女代表紛紛與她打招呼，政府官員與她隨意地交談，可以看出甘貝爾女士在政府和社會上有較高的聲望。
甘貝爾女士是一位既和氣又嚴厲的校長，在校園里，不斷地有學生向她問好，氣氛非常融洽。在上午的教師課間休息時間里，她與教師們坐在一起一邊喝咖啡，一邊談論著學生及學生的情況。在每天早晨的教師會上，甘貝爾女士總是耐心地聽完各部門負責人的工作匯報后，或果斷地提出自己的意見，或部署下一步工作，顯得嚴肅而有魄力。
根據(jù)我們的考察和了解，新西蘭政府對中學校長的素質(zhì)和能力要求很高，除了要求具備較高的業(yè)務水平和管理能力外，還十分重視校長的社會活動能力，校長必須具有在學校與社區(qū)之間建立有效溝通的能力，并且要最大限度地取得教師、家長和社會各界對學校工作的支持。校長是由校理事會選舉產(chǎn)生的，校長需定期召開校理事會議，向理事會提交工作報告和進行民主決策。校理事會成員一般為11人組成，即1 名理事會主席、1名校長、5位家長、1 名學生代表、1名教職工代表和2位社區(qū)知名人士。校理事會每屆任期3 年。
甘貝爾女士配有一名副校長和一名校長助理協(xié)助其工作，每日工緊張而又繁忙： 處理各類文件和來函，批準各項開支，檢查教職工的工作，監(jiān)督校園基建和設備維修狀況，安排各類行政事務，外國留學生安置等；聽取教學匯報，如聘請教授安排課程等內(nèi)容。校長不僅要與校內(nèi)主管交換意見，利用下班時間，約請家長面談，共同商討措施。還要與教師談心，不僅給予學術或工作指導，而且還融洽感情。通過實地考察，消除了我的一個誤解，認為資本主義國家，老板可以隨意解雇員工。實際上，校長花很多精力和時間，培養(yǎng)和諧的人際關系，創(chuàng)造一個良好的氛圍，使員工心情舒暢、滿懷熱情地工作。除此，她還利用自身的社會影響和工作業(yè)績，樹立自己學校的品牌，因為她是校長。
都說中國校長工作壓力大，但據(jù)我所感所聞，新西蘭校長壓力也不小。政府是根據(jù)在籍學生人數(shù)劃撥學校經(jīng)費的。于是學校每年就有了"入學人數(shù)"這個硬指標的壓力，校長在每學期開學，都十分關心有多少學生入校，有時校長也深入到學生家庭作招生宣傳工作。但我認為"入學人數(shù)"與我們"升學率"還是有很大區(qū)別的，"入學人數(shù)"更是容易促進學校實施面向全體學生的教育，不忽視任何一個學生。
開放式教學：學生是課堂的主體，使學生學會學習是教學的核心。
做見習校長，自然要深入課堂聽課。走進教室，正如我們事先通過電視所見的一樣，課桌擺放很隨意，有的相圍而坐，有的單獨而坐，也有的分小組坐。教室的墻面上花花綠綠，貼滿學生各類作業(yè)和手工作品。從課堂教學過程不難看出，教師與學生關系和諧而平等，所有上課教師都面帶笑容，十分親切，絲毫沒有師道尊嚴的感覺。師生交流融洽，學生輕松愉快，課堂氣氛活躍，討論問題積極。據(jù)學生介紹，老師教學非常耐心，學生一個問題不懂，老師可以反復地講，直到學生點頭，弄懂了為止。
我在聽課時就斷想，這些可能僅是表面印象。當今世界面對全球性的經(jīng)濟競爭，高科技挑戰(zhàn)以及教育內(nèi)部蜇存的一些問題，各國無不從重視教育、教學的改革和創(chuàng)新入手。新西蘭的課堂教學改革會帶給我們一些深層的思考。
新西蘭的一節(jié)課是60分鐘。我在聽課時的感覺課堂很活躍；教師講得少，一般不足一半時間。教師的講授也多是設法引導學生探索、質(zhì)疑、討論、問答等，真正體現(xiàn)了課堂教學中學生是教學的中心。教學中的任何活動，教師所作的任何努力都是為使學生具有主動、自主學習的能力。老師們普遍使用的教學方法，既不排斥教師在教學過程中的作用，又可以改善課堂教學氛圍，有效地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師的職能并不是單純的知識傳授者，而是學生學習活動的指導者。從課堂上看，其作用僅僅是在量上減弱，卻在質(zhì)上增加或者說要求更高。
在惠靈頓東方女子學校，校長認為學校最重要的工作是要讓學生學會學習。"教學"被理解為"教"會學生學習，"學"會如何學習。新西蘭教學大綱中，十分強調(diào)培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。圖書室里，總是有許多學生在查閱資料，圖書室配有復印機，學生需要的資料，可復印后自行付費。電腦室里，學生也可以在網(wǎng)上查詢并下載自己所需的資料。學校里，學生們熱衷于一種研究性學習。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生可從感興趣的社會科學、自然科學以及生活選擇研究的課題，以個人或小組合作的方式進行研究，使學生掌握基本的研究學習方法，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如環(huán)境保護、企業(yè)競爭、農(nóng)牧發(fā)展、我怎樣看人類文化等問題，要求學生學會收集、分析、歸納、整理資料、學會處理、反饋信息。此外，我們還在教室里，經(jīng)常見到授課是在一個教師與一個學生之間進行。據(jù)甘貝爾女士介紹，對于學習不好的學生，教師應加強個別指導，使學生盡快掌握有效的學習方法，形成良好的學習習慣。針對現(xiàn)代學生的知識、能力、興趣、和個性品質(zhì)的差異，通過"個別化"、"網(wǎng)上學校"等途徑，使學生可以根據(jù)自己的能力水平進行選擇。
學校十分注重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，課程設置也很講究，如必修課程有英語、數(shù)學、科學、社會學、體育、德育；選修課程有藝術、戲劇與舞蹈、經(jīng)濟、地理、歷史、音樂、中文、法語、毛利語、拉丁語、閱讀、服裝設計、家政烹調(diào)、管理學、車工等，學生必須選擇3門以上的課程?；蒽`頓東方女子中學最引以自豪之處除了她們具有優(yōu)異的教學成就外，就是學校體育、音樂和戲劇表演。我們很少聽到甘貝爾女士談到素質(zhì)教育的概念，但在具體教學過程，培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的學生的教育理念是貫徹始終的。我去工作的第一天，學校正安排七年級的升學模擬考試，考試教室通道都貼著"正在考試，請保持安靜"的字樣，低年級學生自覺回避這些通道。但課堂里，學生有充足的動手時間，于是有太多的作品要展示，教師辦公樓、教室走道、實驗樓大廳均張貼、擺放著學生各類作品，學校校園內(nèi)、戶外大自然中開展各類活動的圖片，是那么生機勃勃，讓人一看，就感覺學生在這里享受著良好的教育。曾經(jīng)有人說過：如果一個人從來沒有感受到人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界，如果一個人從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，他就沒有受到過真正的、良好的教育。我在聽課過程中，沒有發(fā)現(xiàn)諸如不參加統(tǒng)考的課程就不開，教師就可以不重視教，學生就沒有興趣學的問題。進入每一節(jié)選修課的課堂里，無論是音樂、藝術、戲劇，還是烹調(diào)、車工、服裝設計、看到的都是教師在滿腔熱情地教，學生在興趣盎然地學。
重視學校德育，改革學校德育已成為值得引起我們注意的國際趨勢。
隨著世界許多國家的經(jīng)濟和科技發(fā)展，社會矛盾和社會道德問題也日趨嚴峻，于是許多國家都把德育和德育改革提升到關系國家命運的高度。我在惠靈頓東方女子中學，就能深刻感受到這一點。
惠靈頓東方女子學校的簡介中寫道：要將學生培養(yǎng)、教育成為一個新西蘭引以驕傲的好公民、好鄰居、好工作人員……這是惠靈頓東方女子中學的德育目標。校長甘貝爾女士特別強調(diào)責任感，她認為培養(yǎng)一個學生能使她對社會有責任感是非常重要的，所以培養(yǎng)"責任公民"就放在了學校德育的突出位置。從目標的界定，到內(nèi)容的選擇，我認為他們是站在一個時空的高度并為未來著想，既沒有為了追求德育理論的建立而任意拔高現(xiàn)時的希翼與要求，也沒有顧及現(xiàn)時而沖淡對未來的追求。這一點，有別于我們德育工作存在的弊端；德育目標太高、缺乏層次性；德育內(nèi)容龐雜，缺乏針對性；德育途徑、措施不具體，缺乏實施性。新西蘭德育目標的定位有值得我們借鑒的地方。
德育是匯于一種特殊文化和價值觀的教學。在新西蘭，課程結構中表明這樣的價值觀：誠實、可信；尊重他人；守法；忍耐；公正、關愛、同情；無性別歧視和種族歧視。在實際操作中層次清楚，且方法多樣。在社會研究課堂中還專門設置教育內(nèi)容，使學生成為一個有責任感，具備道德、政治、經(jīng)濟、法律等方面知識的公民。良好的品德不是單靠課堂教學所能形成的，還必須在實踐中通過不斷確立信念，培養(yǎng)感情，規(guī)范行為，切身體驗來逐步形成?；蒽`頓東方女子學校十分重視開展形式多樣的各類活動，如每周學生例會、演講會、辯論會、專題研討會……還有音樂、戲劇、旅行考察、參觀等活動，不斷滲透，影響學生。
惠靈頓東方女子學校，讓我這位"見習校長"處處感到，學校不僅重視學生的德育，更重視對學生的嚴格要求和道德行為的導向管理。走進校園，所有學生均著校服，學校要求這些女學生坐、立、行都應有良好的儀態(tài)。午休時間學校是不允許學生不請假外出的，于是每天都有值日的學生，在校門口做登記，獲準的學生幾點鐘離校，幾點鐘返校，均有詳細記載。學校也設有類似于我國學校的"班主任"，該校老師除教學任務外，還要進行學生管理，如入學注冊、考勤、掌握學生心理狀況和個別情況、聯(lián)絡家長、組織各類活動等。對違反校紀、校規(guī)的學生，學校十分重視對她們的教育。在學校工作一周，我參加了三次專題會議，分別討論對有偷竊行為、考試作弊和私自離校學生的教育、處理意見。校長甘貝爾女士處理此類問題的方式和程序，與我們有所同又有所不同，如下午放學后，約請家長面談：罰學生離校1-2天；罰學生星期六上學等。不過，對出現(xiàn)問題的學生，校長和老師都很有耐心。如學生所言，老師對她們非常好，并不大聲訓斥，更沒有體罰，只是一而再，再而三地講道理，做轉變工作。
由于新西蘭是一個比較富裕的國家，政府推行完善的社會福利制度，新西蘭人人日子過得富足、安穩(wěn)、自由、輕松。同時因國家人口少、文化背景不同，家長對待孩子教育比較放任，全由孩子自已決定是否要勤奮、進取，家長并不施加壓力。對于品德、行為不端的學生，校長認為和家庭教育有很大關系，學校的責任只是予以努力矯正。所以對于前面提到的有偷竊行為的毛利族女孩，校長甘貝爾女士頗顯無奈。她告訴我，該學生家有6個孩子，但父親各異，母親根本不顧及孩子的教育問題，學校也只有反復地、耐心地做工作?？磥?，無論是西方還是東方，都面臨著社會和道德問題。
我在新西蘭中學當校長的所歷所聞，學?？茖W的教育方法，甘貝爾女士的人格魅力，常不經(jīng)意地融入我現(xiàn)在實際校長工作中，成為一種滋潤、一種或補、一種完善自我和人生的寶貴資源。