為認(rèn)真落實《宜昌市中小學(xué)“生動課堂”建設(shè)方案》要求，積極探索“生動課堂”建設(shè)的夷陵中學(xué)經(jīng)驗，著力提高學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的再提升，推動學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，自本學(xué)期三月開始，我校已經(jīng)全面啟動了“生動課堂”建設(shè)活動，名師示范與常態(tài)示范相結(jié)合，共同推進(jìn)。
一方面，學(xué)校依托宜昌市正高級、特級教師示范課活動，組織校內(nèi)所有正高級、特級教師根據(jù)“生動課堂”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并按照預(yù)定時間在全市范圍內(nèi)進(jìn)行直播展示，學(xué)科組教師均親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)觀摩，共同提升教學(xué)水平。此外，學(xué)校還利用每周二、周三的集體備課聽評課活動，組織校內(nèi)教師分年級、分學(xué)科輪流展示，通過相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，進(jìn)一步推動“生動課堂”建設(shè)活動的深入開展。
本周共有九位教師為大家呈現(xiàn)了一系列精彩紛呈的“生動課堂”示范課，包括正高級、特級教師陳仁勝，正高級、特級教師陳金文，以及正高級教師劉德鳳等優(yōu)秀教師。參與教師對標(biāo)“生動課堂”要求精心準(zhǔn)備，認(rèn)真磨課，讓學(xué)生在“動腦”“動口”“動手”等過程中生成新的知識與技能，涵養(yǎng)正確價值觀和必備品格，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅，使課堂充滿生命活力，讓我們充分感受到了生機(jī)勃勃、鮮活靈動的課堂樣態(tài)。
生動課堂·精彩展示
正高級教師、特級教師陳仁勝 《用向量法研究三角形的性質(zhì)》
正高級教師、特級教師陳金文 《必修2第二章第二節(jié)第一課時：城鎮(zhèn)化的意義》
正高級教師劉德鳳 《必修3-6.3基層群眾自治制度》
語文教師宋羅軍 《六國論》
英語教師黃婧 《必修二第五單元Reading》
歷史教師尤婕 《古代的非洲與美洲》
物理教師姜楠 《動能定理》
化學(xué)教師黃崗 《碳原子的成鍵特點 烷烴的結(jié)構(gòu)》
生物教師應(yīng)貞貞 《習(xí)題講評》
無論是教育名師所展現(xiàn)的精湛技藝和深厚底蘊，還是青年教師所迸發(fā)出的無限活力和奇思妙想，都為全校教師提供了極為寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。聽課教師們紛紛表示深受啟發(fā)，對“生動課堂”的理念有了更為深刻的認(rèn)識和理解，決心在今后的教學(xué)實踐中，將所學(xué)所得融入到自己的課堂中，努力打造出讓學(xué)生喜歡、家長滿意的“生動課堂”。
內(nèi)化于心·外化于行
各備課組在觀摩結(jié)束后及時評課，深入總結(jié)反思教學(xué)過程。大家共同探討課堂中的得失，將新的教育理念和教學(xué)方法內(nèi)化于心，外化于行，共同探尋“生動課堂”的構(gòu)建之路。
感悟成長·著眼未來
數(shù)學(xué)教師楊鄭國：陳老師用一段數(shù)學(xué)與音律的視頻為情境，以勾股定理的證明方法作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生開啟本節(jié)課的探究——用向量法研究三角形的內(nèi)心世界。從勾股定理、三角形的四心到奔馳定理，數(shù)學(xué)文化與知識交織在課堂始終；在解決平面幾何問題的過程中，凸顯向量的工具性和重要性；通過設(shè)置七個相互聯(lián)系且層層遞進(jìn)的問題串，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究并分組展示，提高探究的主動性和連續(xù)性；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，面對學(xué)生的回答、展示、總結(jié)，陳老師均給予鼓勵、評價與補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，也增強(qiáng)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與深刻性。整堂課既展現(xiàn)靈氣與活力，更彰顯文化與素養(yǎng)，深深觸動了在場師生們的內(nèi)心。
地理教師肖金林：陳金文老師執(zhí)教的《城鎮(zhèn)化》一課，堅持了生動課堂教學(xué)的基本理念，并充分與地理課堂教學(xué)的特殊性相結(jié)合。例如，在真實情景調(diào)動這方面做的就非常好，以學(xué)生熟悉的宜昌城鎮(zhèn)發(fā)展為案例，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又讓學(xué)生感受到了家鄉(xiāng)的變化，同時還充分培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的家國情懷。在思維過程中，學(xué)生能自主的進(jìn)入問題探究之中，這又充分體現(xiàn)思維觸動，學(xué)習(xí)主動的思想。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，定能培養(yǎng)出不負(fù)國家、不負(fù)人民的棟梁之才。
政治教師徐旻晶：劉德鳳老師執(zhí)教的《基層群眾自治制度》一課，以學(xué)生們的社會實踐活動——對韓家壩村村委會的采訪為情境，通過視頻重現(xiàn)讓同學(xué)們對農(nóng)村基層群眾自治形成初印象，然后分別從基層、基層群眾、基層群眾自治三個維度層層深入，抽絲剝繭般讓學(xué)生對基層群眾自治有了逐步深入的認(rèn)知。整堂課始終堅持大單元教學(xué)，通過內(nèi)容聯(lián)動形成了對單元、課、框、目的統(tǒng)整性認(rèn)識，通過師生互動、生生互動有效觸動了學(xué)生的思維，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不僅學(xué)習(xí)了知識，而且引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的價值觀，是一節(jié)有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“生動課堂”。
語文教師劉鮮鮮：在此次公開課上，宋老師根據(jù)學(xué)情，將《六國論》這篇經(jīng)典課文作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作的抓手。他巧妙地將蘇洵寫作《六國論》背景作為情境任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅情境真實且與議論文寫作中常出現(xiàn)的情境任務(wù)相呼應(yīng)，設(shè)計巧妙。最重要的是這節(jié)課可操作性強(qiáng)，宋老師不僅讓學(xué)生分析蘇洵是如何選擇合適的角度，確立中心觀點，注重議論文寫作中的現(xiàn)實針對性，還讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)《六國論》的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生較清晰地了解如何搭建合理結(jié)構(gòu)框架。除此之外，宋老師還從論證方法、語言表達(dá)等方面引導(dǎo)學(xué)生思考如何寫出高質(zhì)量的議論文。在這堂課上，學(xué)生不再是將《六國論》作為普通的文言文來學(xué)習(xí)，而是從古人的經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)如何寫出高質(zhì)量的議論文，另一方面，從《六國論》的寫作背景中，學(xué)生不僅感受到了古人的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，更認(rèn)識到自己的議論文寫作應(yīng)具有現(xiàn)實針對性，體現(xiàn)對人生、社會等的思考。可以說，這節(jié)課不僅注重知識性，也體現(xiàn)了思維的深度。
英語教師沈薇：本次公開的教學(xué)內(nèi)容是B2U5的reading & thinking。由于單元主題為音樂，同時文章主人公Whitacre 的經(jīng)歷也能夠鼓舞人心，擁有教育意義，因此從選材上，這一節(jié)讀思課是十分適合作為生動課堂的展示課的。我本人針對這一單元的讀思課也進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計，因此在聽課時，從同課異構(gòu)的角度也得出不少新感悟。本堂課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點一是板書，板書設(shè)計結(jié)合了音符的圖案，既吸引學(xué)生眼球，又能將文章的結(jié)構(gòu)展示清楚。上方展示Virtual Choir優(yōu)點，下方展示W(wǎng)hitacre經(jīng)歷與Virtual Choir發(fā)展歷程，是十分用心的板書設(shè)計，也能夠讓學(xué)生更加帶入情景。而第二個優(yōu)點則是產(chǎn)出部分預(yù)留的時間足夠多，引導(dǎo)也足夠充分，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮。Post-reading部分設(shè)計的Activity由教材活動改編而來，從簡單的思考題轉(zhuǎn)變?yōu)榫实霓q論，加以老師的引導(dǎo)，學(xué)生們得以在課堂上各抒己見，從Thinking Capacity, Language Ability等不同層面鍛煉學(xué)生能力，既貼合“生動課堂”的倡導(dǎo)，用別開生面的活動推進(jìn)課堂，也符合新課標(biāo)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，真正做到了提升學(xué)生的英語能力。
物理教師張發(fā)煥：姜楠老師本節(jié)動能定理展示課是一節(jié)有深度和啟發(fā)性的生動課堂。課堂從震撼的電磁炮威力視頻引入動能的概念；以實例引導(dǎo)學(xué)生分析動能的瞬時性標(biāo)量性相對性特征；從生活中的情境抽象出理想化模型引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動能定理的內(nèi)容；通過實驗驗證的手段來分析總結(jié)動能定理的適用范圍；最后根據(jù)實例分析歸納應(yīng)用動能定理的解題步驟。整節(jié)課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊湊，平臺應(yīng)用豐富多彩，師生互動和諧自然，學(xué)生學(xué)習(xí)主動高效。若能語言更精煉，更富有激情和感染力就更完美。
化學(xué)教師鄒詩瑤：黃崗老師巧妙地將班級學(xué)生劃分為若干小組，并為每個小組分發(fā)了球棍模型。他鼓勵學(xué)生親自動手，通過拼湊甲烷、乙烷的結(jié)構(gòu)，將成果展示給全班同學(xué)。這一過程不僅使同學(xué)們在集體討論和動手實踐中成為課堂的主體，還全面激活了他們的感官體驗，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。黃老師更是通過一系列層層遞進(jìn)的設(shè)問，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。重要的結(jié)論和歸納都由學(xué)生自己得出，從而加深了學(xué)習(xí)印象。在總結(jié)完本節(jié)課的內(nèi)容后，黃老師立即進(jìn)行了隨堂檢測，通過幾道經(jīng)典例題精準(zhǔn)診斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。同學(xué)們的回答表現(xiàn)優(yōu)異，充分展現(xiàn)了本節(jié)課的生動效果。
生物教師鄭仁大：本次《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》習(xí)題評講公開課兼具科學(xué)性與趣味性。課程導(dǎo)入設(shè)計巧妙：采用學(xué)生之間的互動即互相講解噬菌體侵染細(xì)菌實驗，激發(fā)了學(xué)生參與熱情。接下來利用習(xí)題剖析了科學(xué)史上的三個經(jīng)典實驗，并憑借深厚的學(xué)術(shù)底蘊再創(chuàng)新情境：肺炎鏈球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗中，結(jié)合基因深度探索S菌和轉(zhuǎn)化后的S菌遺傳信息的不同，并改變實驗條件后再判斷小鼠存活情況；體外轉(zhuǎn)化實驗中利用多種類型實驗設(shè)計讓學(xué)生領(lǐng)悟減法原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；利用批判性思維設(shè)計3H標(biāo)記噬菌體和大腸桿菌使課堂氛圍變得活躍而富有探索性。這節(jié)公開課上應(yīng)老師生動活潑的教學(xué)形式和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，充分激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的興趣，課堂上學(xué)生主動、思維觸動、內(nèi)容聯(lián)動，最終達(dá)成生物學(xué)科素養(yǎng)。
教壇逐夢，奮者先行?！吧鷦诱n堂”這一理想境界，是我們不懈追求的目標(biāo)，也是我們持續(xù)挑戰(zhàn)自我的動力。通過此次活動，老師們相互切磋，夯基固本，知行合一，不斷精進(jìn)，共同為自身的成長賦能。夷陵中學(xué)將繼續(xù)不懈推進(jìn)“生動課堂”建設(shè)，為全市教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入源源不斷的活力。