為認(rèn)真落實(shí)《宜昌市中小學(xué)“生動(dòng)課堂”建設(shè)方案》要求，積極探索“生動(dòng)課堂”建設(shè)的夷陵中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力提高學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的再提升，推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，自本學(xué)期三月開(kāi)始，我校已經(jīng)全面啟動(dòng)了“生動(dòng)課堂”建設(shè)活動(dòng)，名師示范與常態(tài)示范相結(jié)合，共同推進(jìn)。
此前，我校十二位正高級(jí)、特級(jí)教師已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，為全市師生呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的“生動(dòng)課堂”示范課，推動(dòng)頭腦大風(fēng)暴、課堂大變革、質(zhì)量大提升，贏得了廣泛好評(píng)，不僅為我?！吧鷦?dòng)課堂”建設(shè)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，更為全校教師樹(shù)立了可學(xué)可鑒的典范。
目前，各學(xué)科組正充分利用每周二、周三的集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，組織教師進(jìn)行輪流展示，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)“生動(dòng)課堂”建設(shè)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
本周共有十七位教師為大家呈現(xiàn)了一系列精彩紛呈的“生動(dòng)課堂”示范課。參與教師對(duì)標(biāo)“生動(dòng)課堂”要求精心準(zhǔn)備，認(rèn)真磨課，讓學(xué)生在“動(dòng)腦”“動(dòng)口”“動(dòng)手”等過(guò)程中生成新的知識(shí)與技能，涵養(yǎng)正確價(jià)值觀和必備品格，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅，使課堂充滿生命活力，讓我們充分感受到了生機(jī)勃勃、鮮活靈動(dòng)的課堂樣態(tài)。
生動(dòng)課堂·精彩展示
語(yǔ)文教師 劉鮮鮮（高一）
《竇娥冤》
數(shù)學(xué)教師 鮑同強(qiáng)（高一）
《點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系》
英語(yǔ)教師 張珍（高一）
《詞匯教學(xué)》
歷史教師 吳興東（高一）
《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序》
政治教師 楊運(yùn)芬（高一）
《科學(xué)立法》
地理教師 譚麗霜（實(shí)習(xí)）
《區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響》
化學(xué)教師 李欣（高一）
《烴》
生物教師 鄭仁大（高一）
《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》
語(yǔ)文教師 蔡立（高二）
《阿Q正傳》
數(shù)學(xué)教師 袁愛(ài)民（高二）
《成對(duì)數(shù)據(jù)分析》
英語(yǔ)教師 鄭瑾（高二）
《狀語(yǔ)從句》
歷史教師 陳小倩（高二）
《近代戰(zhàn)爭(zhēng)與西方文化的擴(kuò)張》
政治教師 朱愛(ài)華（高二）
《復(fù)合判斷的演繹推理》
地理教師 姚倩（高二）
《海洋空間資源的開(kāi)發(fā)利用》
物理教師 王志（高二）
《習(xí)題講評(píng)》
化學(xué)教師 吳建坤（高二）
《羧酸》
生物教師 許曉佳（高二）
《關(guān)注生殖性克隆人》
無(wú)論是資深教師所展現(xiàn)的精湛技藝和深厚底蘊(yùn)，還是青年教師所迸發(fā)出的無(wú)限活力和奇思妙想，都為全校教師提供了極為寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聽(tīng)課教師們紛紛表示深受啟發(fā)，對(duì)“生動(dòng)課堂”的理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將所學(xué)所得融入自己的課堂中，努力打造出讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的“生動(dòng)課堂”。
內(nèi)化于心·外化于行
各備課組在觀摩結(jié)束后及時(shí)評(píng)課，深入總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程。大家共同探討課堂中的得失，將新的教育理念和教學(xué)方法內(nèi)化于心，外化于行，共同探尋“生動(dòng)課堂”的構(gòu)建之路。
感悟成長(zhǎng)·著眼未來(lái)
在觀摩完精彩的課堂展示后，各學(xué)科教師紛紛踴躍地分享了自己的深刻感悟。以下是部分教師的心得體會(huì)，展示了他們對(duì)“生動(dòng)課堂”建設(shè)的獨(dú)到見(jiàn)解和收獲。
語(yǔ)文教師朱曉娟：蔡立老師的“大無(wú)大有阿Q”這堂課，充分體現(xiàn)了“生動(dòng)課堂”精髓。本節(jié)課，是高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第二單元內(nèi)容。蔡教師精心創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)鮮明的情境。在概括和梳理情節(jié)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生背景知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了仿章回體小說(shuō)擬小標(biāo)題情境，為《阿Q正傳》三個(gè)章節(jié)擬小標(biāo)題。學(xué)生充分思考，自主概括梳理情節(jié)，發(fā)言分享面廣。第二個(gè)情境是分析人物形象時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦片段。蔡老師眼中有學(xué)生，充分了解學(xué)生，選擇合適的學(xué)生分別扮演阿Q、眾人、小尼姑等，朗讀很出彩，朗讀后全班學(xué)生對(duì)人物形象把握也更加透徹。蔡老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，他提出的問(wèn)題擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn)，迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，積極投身課堂。所以本節(jié)課師生互動(dòng)，雙邊活動(dòng)豐富，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。另外，在整堂課中，我們都感受到和諧的師生關(guān)系。蔡老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很熟悉，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候說(shuō)的是“請(qǐng)班上的哲學(xué)家發(fā)言”“你 來(lái)談一談，你是班上的思想家”……學(xué)生被老師了解，更被老師欣賞，所以更愿意投身課堂，更愿意在課堂上展示自己，更愿意真正地“生動(dòng)”起來(lái)。
英語(yǔ)教師賀婷婷：鄭瑾老師這堂課的主要內(nèi)容為時(shí)間狀語(yǔ)從句。本節(jié)課以狀語(yǔ)從句的不同類(lèi)型為導(dǎo)入，通過(guò)例句啟發(fā)學(xué)生，并以生動(dòng)的視頻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的重點(diǎn)，即時(shí)間狀語(yǔ)從句。在語(yǔ)法講解的過(guò)程中，鄭老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組討論的形式，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己探索語(yǔ)法規(guī)律，并向全班展示研究成果。鄭老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，引發(fā)學(xué)生思維。促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，并且以多種方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，選取的例題難度適中，既鞏固新知，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。鄭老師的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了生動(dòng)課堂的理念。同時(shí)，通過(guò)這堂課，我也意識(shí)到自己在教育教學(xué)方面的不足，更深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教育教學(xué)工作中更上一層樓。
化學(xué)教師鄒詩(shī)瑤：李老師的課對(duì)我啟發(fā)頗多，一個(gè)是她在課前充分的準(zhǔn)備和思考讓我自嘆不如，李老師對(duì)每道題乃至每個(gè)選項(xiàng)的正答率都做了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，甚至哪位同學(xué)、哪個(gè)選項(xiàng)、為什么做錯(cuò)了她都了然于心，在講解時(shí)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，讓學(xué)生自己講解，充分暴露問(wèn)題，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，再由題目舉一反三，歸納拓展考點(diǎn)；另外李老師扎實(shí)的教學(xué)功底讓人難以望其項(xiàng)背，她語(yǔ)言之簡(jiǎn)練，句句貫穿，結(jié)構(gòu)緊湊，思維之連貫，緊抓學(xué)生注意力，課堂極為高效和生動(dòng)。
生物教師應(yīng)貞貞：聽(tīng)了鄭老師的這節(jié)課后，我深刻體會(huì)到了生命的精密與自然界的奧妙。這一過(guò)程，從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)，仿佛是一場(chǎng)精心編排的分子舞蹈，每一個(gè)步驟都不可或缺，環(huán)環(huán)相扣。DNA作為遺傳信息的存儲(chǔ)庫(kù)，通過(guò)轉(zhuǎn)錄過(guò)程生成mRNA，就像是生命的藍(lán)圖被精心復(fù)制為施工指南。而mRNA的旅行至核糖體，伴隨著tRNA攜帶特定氨基酸的精確配對(duì)，展現(xiàn)了自然界中令人驚嘆的識(shí)別與匹配機(jī)制。每一種tRNA如同一位精準(zhǔn)的搬運(yùn)工，確保氨基酸按照基因序列的指令正確排列，逐步構(gòu)建出功能多樣的蛋白質(zhì)。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生感受到了生物學(xué)的邏輯之美，也讓學(xué)生意識(shí)到即使是微小的基因變異，都可能對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生巨大影響，進(jìn)而影響整個(gè)生物體的表現(xiàn)甚至物種的進(jìn)化方向。這堂課不僅加深了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)原理的理解，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)探索生命奧秘的濃厚興趣。每一個(gè)生命現(xiàn)象背后，都是基因與蛋白質(zhì)相互作用的復(fù)雜故事，值得我們用一生去細(xì)細(xì)品味和探索。
教壇逐夢(mèng)，奮者先行?！吧鷦?dòng)課堂”這一理想境界，是我們不懈追求的目標(biāo)，也是我們持續(xù)挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力。通過(guò)此次活動(dòng)，老師們相互切磋，夯基固本，知行合一，不斷精進(jìn)，共同為自身的成長(zhǎng)賦能。夷陵中學(xué)將繼續(xù)不懈推進(jìn)“生動(dòng)課堂”建設(shè)，為全市教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入源源不斷的活力。