（課題論證）
1、研究的基本內(nèi)容
如何通過高中階段的地理課堂教學和課外實踐活動使學生學會應用地理科學觀念、知識和技能，對人類和環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，幫助學生形成科學的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關系的活動。
2、重點和難點
上述內(nèi)容如何滲透到高中地理新教材的各個章節(jié)之中，滲透到高中階段每一堂地理課之中，形成高中階段地理教學環(huán)境教育內(nèi)容體系，如何通過參與持久的多種形式的教育和親身實踐，大多數(shù)學生能以積極負責的態(tài)度自覺約束自身的日常行為，并以有效的方式推動學校、當?shù)氐沫h(huán)境問題的解決、管理好環(huán)境質(zhì)量。這是本課題的重點。
如何使學生在濃厚環(huán)境意識的影響下，在沒有硬性規(guī)定情況下，自覺采取保護環(huán)境的行為，甚至放棄一些個人的方便，并進而推動和影響他人采取保護環(huán)境的行為，是本課題的難點。
3、省內(nèi)外同類課題研究狀況
由于環(huán)境教育很少單獨設立課程，目前高中地理環(huán)境教育課題研究在國內(nèi)蓬勃興起，。上海市復旦附中、華東師大附中、廣東廣雅中學等課題組走在全國前列，取得了令人矚目的成績。但湖北省省內(nèi)進行系統(tǒng)研究的尚不多見。襄樊市教研室2000年曾申報同類課題，也處于起步階段。
4、研究方法
（1）教育實驗法。以2001年秋季入學的高一年級全體學生為實驗對象，比較通過地理課堂教學和系列課外活動后，其環(huán)境意識和環(huán)境行為與其他年級學生相比發(fā)生的顯著變化。
（2）文獻研究法。尋求地理知識與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點，形成高中地理環(huán)境教育的知識體系。
（3）運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段。選擇適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在講座、競賽、資料收集、整理、分析等方面提供技術(shù)支持。
5、本課題的研究意義
我國政府早已將保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展列為基本國策。環(huán)境教育是對學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高中地理的學科目標之一。開展本課題研究可以在以下方面取得突破：（1）切實提高學生素質(zhì)。系列的環(huán)境教育和實踐活動，能夠引導學生將在課堂學到的知識同身邊的、區(qū)域的，甚至全球的環(huán)境問題結(jié)合起來，培養(yǎng)他們具有符合可持續(xù)發(fā)展思想的價值觀和日常行為方式，為成為21世紀的高素質(zhì)人才奠定基礎；（2）激發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過課外調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測、講座、論壇等活動，讓學生在探索中感受各種環(huán)境問題，在切身的體驗中學會以新的角度觀察問題，用新的眼光分析問題，并尋求新的方式解決問題；（3）促進地理教學的整體優(yōu)化。將分散的知識系統(tǒng)化，并注意環(huán)境信息傳遞形式的多樣化。如圖片、攝像、錄像、電視、實地考察、計算機模擬等方式，會讓地理課堂變活、生動、有趣，地理教學將由于環(huán)境教育而變得更加生動、具體，最終追求最優(yōu)化。（4）推動學校環(huán)境教育，爭創(chuàng)國家級綠色學校。在課題研究過程中，結(jié)合綠色學校的創(chuàng)建，推動學校在課內(nèi)外開展有關能源、水、廢棄物的回收利用，美化校園和健康生活指導等活動，吸引更多學生和教師參與創(chuàng)建，爭取課題結(jié)題之時，便是國家級綠色學校通過評估之日。