中學(xué)時(shí)代就該學(xué)會(huì)用圖書(shū)館
作者 : 摘自 教育報(bào) 來(lái)源 : 校辦 時(shí)間 : 2003-01-14
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我們要去圖書(shū)館
四年前，因?yàn)橥M的一位老師病了，我走進(jìn)了初一二班的教室代課，頭幾天都很平常，上了一個(gè)星期，同學(xué)們來(lái)找我了，“老師，我們要去圖書(shū)館上語(yǔ)文課?！痹瓉?lái)這是這個(gè)班語(yǔ)文課的傳統(tǒng)，每隔一段時(shí)間，老師就讓大家去學(xué)校圖書(shū)館自由閱讀，同學(xué)們特別歡迎這種做法，大家都盼著這一天呢。
這當(dāng)然是好事了，我欣然同意。同學(xué)們都高高興興地到了圖書(shū)館，迫不及待地尋找自己想看的書(shū)和雜志，津津有味地讀著。我也喜滋滋地看著他們。
看著看著，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只是看娛樂(lè)、游戲、武俠、兵器方面的書(shū)，更有不少人面對(duì)書(shū)海無(wú)所適從，不知該看什么，也不知該怎么看。這一發(fā)現(xiàn)沖淡了剛才的喜悅，原來(lái)我們的孩子閱讀需求還是淺層次的，他們還不會(huì)利用圖書(shū)館呀。
我們常講要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)中很重要的不就是讓學(xué)生自己讀書(shū)獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？圖書(shū)館是巨大的知識(shí)寶庫(kù)，我們?yōu)槭裁床唤虒W(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，獨(dú)立檢索解決疑難或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？如果我們學(xué)生遇到難題，都會(huì)去圖書(shū)館查資料，不正達(dá)到了“教是為了不教”的境界嗎？
我要找有關(guān)魯迅的書(shū)
課程進(jìn)行到《一件小事》了，我想嘗試一下讓同學(xué)自己查資料解讀課文，于是我說(shuō)：“同學(xué)們，這課書(shū)咱們像大學(xué)生、研究生做論文那樣，自己去圖書(shū)館查資料好嗎？看看專(zhuān)家們是怎么評(píng)價(jià)魯迅，怎么評(píng)價(jià)《一件小事》的，然后結(jié)合自己的想法，寫(xiě)一篇小論文怎么樣？”
也許是“大學(xué)生、研究生”這種說(shuō)法激起了大家的興趣，同學(xué)們一下子興奮了起來(lái)，急急忙忙到了圖書(shū)館，可一到圖書(shū)館，就又傻了，這么多書(shū)怎么找呀？
這時(shí)，我開(kāi)始教大家如何通過(guò)圖書(shū)館查閱資料了。
“這類(lèi)圖書(shū)屬于文學(xué)類(lèi)，并且專(zhuān)門(mén)有一個(gè)門(mén)類(lèi)就是魯迅研究，如果查閱報(bào)刊，可以查專(zhuān)門(mén)的《魯迅研究》雜志，或去查閱語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)雜志的總目錄?！?BR>
接著，我詳細(xì)地介紹了一些圖書(shū)館的檢索方法。圖書(shū)館書(shū)籍檢索方式主要有三種：分類(lèi)檢索法、書(shū)名檢索法、作者檢索法。
圖書(shū)館的藏書(shū)是有分類(lèi)的，A類(lèi)是馬克思列寧主義，B類(lèi)是哲學(xué)，C類(lèi)是社會(huì)科學(xué)總論，一直到Z類(lèi)綜合工具書(shū)。在研究某一課題時(shí)，要清楚在哪一類(lèi)圖書(shū)中查。應(yīng)該注意的是兼類(lèi)情況，比如園林問(wèn)題，既可以在建筑類(lèi)查，也可以在藝術(shù)類(lèi)、旅游類(lèi)甚至美學(xué)類(lèi)中查。
書(shū)名檢索法也是書(shū)籍檢索的重要方法，許多書(shū)名中都會(huì)透出一定的信息，我們可以稱(chēng)之為關(guān)鍵字。比如《北京基礎(chǔ)教育50年》一書(shū)的書(shū)名就透出了這是介紹解放五十年以來(lái)北京基礎(chǔ)教育發(fā)展情況的，檢索北京基礎(chǔ)教育方面的信息，查看這本書(shū)就行。現(xiàn)在許多圖書(shū)館都有計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，敲入關(guān)鍵字就可以根據(jù)書(shū)名查閱資料了。
作者檢索法是對(duì)同一作者的不同作品進(jìn)行檢索的好辦法。
另外，圖書(shū)館中除了書(shū)籍之外，還有大量的報(bào)刊雜志，它們的檢索與書(shū)籍有相通之處，但查閱報(bào)刊中的文章，實(shí)際上是用書(shū)名檢索法，要特別注意各個(gè)報(bào)刊的總目錄、專(zhuān)門(mén)的報(bào)刊資料索引和報(bào)刊文摘。
報(bào)刊總目錄往往是報(bào)刊一年文章題目的匯編，題目中的信息(關(guān)鍵字)正是檢索的目標(biāo)。檢索報(bào)刊時(shí)，一定要從題目入手，發(fā)現(xiàn)有用信息；報(bào)刊資料索引是有關(guān)部門(mén)專(zhuān)門(mén)收集各類(lèi)材料的參考資料性刊物，要善于利用各類(lèi)報(bào)刊資料，照索引中的提示去收集整理信息；文摘類(lèi)報(bào)刊同前兩者相比信息更為翔實(shí)，可以通過(guò)閱讀此類(lèi)刊物查閱信息。這些信息都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)人整理的，有很高的利用價(jià)值。
學(xué)會(huì)這些檢索知識(shí)，同學(xué)們一進(jìn)圖書(shū)館就對(duì)圖書(shū)館老師說(shuō)：“我要找有關(guān)魯迅的書(shū)。”他們用一個(gè)星期的課外活動(dòng)時(shí)間，查閱了圖書(shū)館中所有有關(guān)魯迅和《一件小事》的書(shū)刊雜志，多數(shù)人寫(xiě)了近三千字的小論文。雖說(shuō)論文水平?jīng)]法和大學(xué)生比，但他們可是初一學(xué)生，這次給他們開(kāi)了一個(gè)很好的頭。
我知道了許多課外知識(shí)
《一件小事》的教學(xué)讓我嘗到了甜頭。我更積極地讓同學(xué)們進(jìn)圖書(shū)館了。初二學(xué)《蘇州園林》，預(yù)習(xí)過(guò)程中大家提了很多問(wèn)題，諸如：“為什么蘇州園林沒(méi)有剪得像寶塔樣的樹(shù)？”“葉老說(shuō)自己只到過(guò)十幾處蘇州園林，為什么能把蘇州園林概括得那么全？”等等。
這些問(wèn)題憑我的知識(shí)水平很難回答，何不也讓同學(xué)們自己查資料解決問(wèn)題呢？
于是，我要求學(xué)生到圖書(shū)館去，自己查資料，然后向大家匯報(bào)自己的研究成果。很快就有人得出結(jié)論了。
“老師，中國(guó)人講究人與自然的和諧，西方人講究人對(duì)自然的改造，這些都體現(xiàn)在東西方審美觀的不同上，西方人剪成寶塔樣的樹(shù)，正體現(xiàn)了人對(duì)自然的改造。而中國(guó)人認(rèn)為這種改造不符合天人合一的精神。”
“老師，我還想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)人是農(nóng)耕社會(huì)，靠天吃飯，這是不是中國(guó)人審美觀念的社會(huì)基礎(chǔ)呀？”
我驚異了，這可是初二的學(xué)生了，能想這么透，僅憑課堂上的講授，怎么做得到呢？另外一些問(wèn)題也解決了。
“老師，我發(fā)現(xiàn)了，葉老的兒子寫(xiě)過(guò)篇文章，他說(shuō)葉老這是在為一個(gè)蘇州園林?jǐn)z影集寫(xiě)序言，他已經(jīng)看了園林中的許多圖片，還參考了著名專(zhuān)家陳從周先生的蘇州園林圖集，這樣他看問(wèn)題就比較全面了?！?BR>
“老師，這次去圖書(shū)館，我可知道了不少課本以外的知識(shí)?！碧昧?，這不正是我要達(dá)到的目的嗎？
我們總希望學(xué)生們愛(ài)讀書(shū)，我相信多數(shù)學(xué)生也是熱愛(ài)讀書(shū)的，但愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)，面對(duì)信息爆炸的時(shí)代，我們?nèi)绻灰龑?dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立檢索獲取知識(shí)解決疑難，他們又如何適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呢？
好在許多學(xué)校和老師已經(jīng)重視這個(gè)問(wèn)題了。聽(tīng)說(shuō)昆明的一個(gè)小學(xué)專(zhuān)門(mén)引進(jìn)了兩個(gè)圖書(shū)館系的大學(xué)畢業(yè)生，目的就是為了教小學(xué)生利用圖書(shū)館。北師大二附中在其“九·五”課題——自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究中，也把檢索能力列為子課題，并取得了很大成果。
說(shuō)不盡的阿Q
“老師們，歡迎大家來(lái)觀摩我們的研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課——說(shuō)不盡的阿Q。”
這是北師大二附中高一的學(xué)生在匯報(bào)自己對(duì)阿Q的研究成果呢。
請(qǐng)看他們列的書(shū)單吧——《說(shuō)不盡的阿Q》、《阿Q七十年》、《走下神壇的魯迅》、《阿Q的價(jià)值面面觀》、《種族的品性》……我數(shù)了數(shù)，全班加起來(lái)有一百多種。
再看大家的研究題目——《阿Q是農(nóng)民的典型嗎》、《阿Q的服飾特點(diǎn)》、《阿Q與韋小寶之異同》、《精神勝利法在當(dāng)代的表現(xiàn)》、《精神勝利法與自我保護(hù)心理》、《阿Q的語(yǔ)言特點(diǎn)》……加起來(lái)也有三十多個(gè)了。請(qǐng)看看同學(xué)們的研究成果吧——“正是經(jīng)過(guò)這千余年的淘汰作用，我們民族從皇帝老子到平民百姓也就漸漸明白逆境中論理知其必不可抵抗，論力知其無(wú)法抵抗，惟一方法自然只有盡量的遷就，只有在遷就之中還可以找到一條心安理得的出路。千年來(lái)知足常樂(lè)的習(xí)慣又足以成為一種自然的病態(tài)心理，即在現(xiàn)實(shí)勝利不得的情況下還可以尋求精神上的勝利?！边@是從民族心理研究精神勝利法的成因。
“精神勝利法與歷史上多饑荒遷徙也有關(guān)系。美國(guó)學(xué)者亨丁頓所著《種族的品性》曾論述中華民族之品性之所以存有諸多劣根性，是深受人口過(guò)剩、饑荒以及移徙的自然淘汰作用的影響。此外，還深受孔儒文化對(duì)國(guó)民精神的戕害和禁錮的影響?！边@是從歷史角度研究精神勝利法的成因。
“阿Q式精神勝利法又具有他的階級(jí)性的一面，其主要特色是自欺、自解、自嘲、自我麻醉。”這是在分析精神勝利法的特點(diǎn)。
整個(gè)一堂課聽(tīng)下來(lái)，我不得不佩服這些高中學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研得透徹，也感受到讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館就能發(fā)揮出事先無(wú)法想像的能量來(lái)。
互聯(lián)網(wǎng)可是信息海洋呀
我們學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，中午同學(xué)們可以到那去上網(wǎng)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)室，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更多地是在玩游戲、聊天、發(fā)電子郵件，我問(wèn)他們：“你們平時(shí)上網(wǎng)就做這個(gè)呀？”他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你們不用它來(lái)查閱信息嗎？”他們茫然地?fù)u搖頭。我說(shuō)：“如果說(shuō)圖書(shū)館是知識(shí)寶庫(kù)的話(huà)，互聯(lián)網(wǎng)可是信息海洋呀。你們要是不學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，那可就讓這么大一份資源閑置了。”
正好，作文課要教寫(xiě)時(shí)事評(píng)論了。當(dāng)時(shí)，恰巧趕上中美就入世問(wèn)題達(dá)成協(xié)議，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查資料。
我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎非常強(qiáng)大，利用搜索引擎，只要敲對(duì)關(guān)鍵字，就可以檢索到所需的信息。一條信息查閱完畢，同一頁(yè)面內(nèi)還會(huì)有相關(guān)信息或相關(guān)站點(diǎn)，瀏覽器還有前進(jìn)、后退、記憶、收藏功能，對(duì)檢索人來(lái)說(shuō)非常方便，同查閱圖書(shū)館資料相比，可以省去大量精力。比如寫(xiě)有關(guān)中美世貿(mào)談判的時(shí)評(píng)，就應(yīng)該收集該事件的相關(guān)背景資料報(bào)道，也應(yīng)收集其他人的評(píng)論。我用“世貿(mào)談判、世界貿(mào)易組織、WTO”等關(guān)鍵字，在新浪網(wǎng)上利用搜索引擎查閱相關(guān)資料，材料很快就收集到一起，同學(xué)們根據(jù)所得材料進(jìn)行分析，都寫(xiě)成了很有份量、內(nèi)容充實(shí)的時(shí)事評(píng)論。
我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多家長(zhǎng)限制孩子上網(wǎng)，其初衷是怕孩子受不良信息干擾，也怕上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)耽誤時(shí)間，實(shí)際上許多孩子上網(wǎng)也確實(shí)沒(méi)有讓互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。堵是堵不住上網(wǎng)的，應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)為我們服務(wù)，因此，無(wú)論是從引導(dǎo)學(xué)生的角度，還是從教學(xué)生自學(xué)的角度，學(xué)會(huì)檢索互聯(lián)網(wǎng)都應(yīng)該成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。
我們不能要偽自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，有些教師把學(xué)生放到圖書(shū)館中去或放到互聯(lián)網(wǎng)前去，就放羊了，就算是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。這實(shí)際上是“偽自主學(xué)習(xí)”，而教師則在這種“偽自主學(xué)習(xí)”中失去了自己的責(zé)任。我們不能要偽自主學(xué)習(xí)。
在引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在檢索過(guò)程始終。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演四種角色：
一、指點(diǎn)引路人。教師首先要教給學(xué)生檢索的方法，教他們?nèi)绾卫脠D書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生在初次檢索時(shí)會(huì)有兩種不好的情形，解決不好會(huì)影響檢索能力的培養(yǎng)。一是檢索來(lái)眾多的信息后不會(huì)篩選、分析，變得無(wú)所適從；另一種是檢索材料過(guò)少，甚至無(wú)從下手。前者是路太多，不知怎么走，后者是根本無(wú)路可走。對(duì)前一種情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生篩選、分析所選材料，去粗取精，集中精力解決特定問(wèn)題，也就是幫助學(xué)生指一個(gè)方向；對(duì)于后一種情況，教師要適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充一些材料，或指一條路讓學(xué)生去查閱，也就是為學(xué)生開(kāi)一條路。無(wú)論是指方向還是開(kāi)道路，都是為了學(xué)生盡快步入正軌，獨(dú)立檢索解決問(wèn)題。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥者。面對(duì)檢索出的材料，學(xué)生往往只會(huì)羅列而不會(huì)分析，不能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這時(shí)教師就要利用自己的思想水平比學(xué)生高這個(gè)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生向縱深思考分析，啟發(fā)他向更深層思考。
三、討論評(píng)判者。學(xué)生檢索到材料加以分析后，需要老師對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)判和討論。這是一種學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，學(xué)生也需要一個(gè)討論者，這個(gè)討論者應(yīng)該比他高明一點(diǎn)，才能打開(kāi)學(xué)生的思路，使之更深入地思考，不斷進(jìn)步。
四、激勵(lì)促進(jìn)者。世界上沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)越的一勞永逸的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，絕不是學(xué)生換一種方式學(xué)習(xí)，就能夠始終如一地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。人都是有惰性的，更何況是處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生。學(xué)習(xí)中打退堂鼓或遇到難題是很正常的現(xiàn)象，不管是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是新的教學(xué)方式，教師的作用都不可忽視。在學(xué)生遇到波動(dòng)知難而退時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)督促鼓勵(lì)他找到解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生形成習(xí)慣，最終自覺(jué)堅(jiān)持下來(lái)。此時(shí)教師是經(jīng)師，更是人師。如果沒(méi)有這一條，再好的教學(xué)方式也是無(wú)效的。
由此可見(jiàn)，在檢索能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師的任務(wù)不但沒(méi)有減輕，反而更重了，沒(méi)有教師的參與，任何自學(xué)能力都很難培養(yǎng)出來(lái)。
面對(duì)豐富的知識(shí)寶庫(kù)——圖書(shū)館和浩瀚的信息海洋——互聯(lián)網(wǎng)，教師的責(zé)任是教學(xué)生學(xué)會(huì)檢索，進(jìn)而學(xué)會(huì)治學(xué)，只有這樣，才能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。 |
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