我的學(xué)生，已經(jīng)十六七歲的學(xué)生，有相當(dāng)多的人，竟然對讀書沒有任何興趣。我觀察到，他們有的人甚至不能在一節(jié)課里認認真真地靜下心來讀一篇并不很長的文章，而更讓我驚詫的，是他們在交上來的作文里所表現(xiàn)出的情感的荒蕪和語言的障礙。于是，我決定帶學(xué)生們到圖書館去，帶他們到書的世界里去感受他們匱乏的東西。
我們的學(xué)生越來越遠離書籍，這是我切身的體會，而非危言聳聽。
雖然我們的學(xué)生們?nèi)匀粫趹?yīng)試的作文里將書的作用寫得那么重要，但實際上，書在他們的心中已是可有可無的了。學(xué)生們的書包在“減負”的情況下仍然沒有減輕，不要以為他們的書包里增加了“書”，打開他們的書包，塞滿在里面的都是教科書和各類參考資料，當(dāng)然，偶爾也有課外書，但也大都是卡通書武打書，還有介紹“星們”的通俗讀物。
我的學(xué)生，已經(jīng)十六七歲的學(xué)生，有相當(dāng)多的人，竟然對讀書沒有任何興趣。我觀察到，他們有的人甚至不能在一節(jié)課里認認真真地靜下心來讀一篇并不很長的文章，而更讓我驚詫的，是他們在交上來的作文里所表現(xiàn)出的情感的荒蕪和語言的障礙。
這是在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)了九年語文課的學(xué)生嗎？我常常為此質(zhì)疑。面對母語，他們所表現(xiàn)出來的低能，讓我悲哀。更讓我悲哀的是，他們年輕的心里本應(yīng)擁有的潤澤的土地卻呈現(xiàn)出板結(jié)的狀態(tài)。我知道，那是他們長期在書籍的“旱情”中，缺乏書的雨露的滋養(yǎng)，在如此一年又一年的干涸中，那片本應(yīng)盛開情感智慧花朵的心田，被板結(jié)成了難以提供情感智慧生長的土地。這久旱的土地，是多么需要一場酣暢的大雨?。?/P>
我想到一個問題，如果我們的語文不能喚起孩子們對書的熱愛，那還是語文嗎？
于是，我決定帶學(xué)生們到圖書館去，帶他們到書的世界里去感受他們匱乏的東西。
這堂課，我只提出一個要求，不要到放置參考書的書架那里去，其它隨意。我希望，在不受任何目的約束的情況下，他們面對圖書館那擺放在書架上的眾多的書，能夠產(chǎn)生閱讀的饑渴感。
離開教室，孩子們總是高興的。上課鈴聲還沒有響，他們已經(jīng)在圖書館前面排好了隊。我?guī)麄冏哌M了圖書館，60個學(xué)生擁了進去，先是一陣小小的騷動，在我的提示下，他們靜了下來，放輕了腳步，停止了交頭接耳，靜靜地在書架間行走駐足，圖書館又恢復(fù)了應(yīng)有的安靜，只是偶爾有輕輕的從書架抽出書的聲音，以及書頁翻動的聲音。60個學(xué)生在用自己的克制和行為的規(guī)范，營造著圖書館寧靜的氛圍，我想，這其實已經(jīng)是一種無聲的影響和教育了40分鐘的課，在沒有老師的講解，沒有老師的指導(dǎo)，沒有老師的要求中結(jié)束了。這堂完全違反教學(xué)常規(guī)的課，能有怎樣的收效？我想知道孩子們在這40分鐘里的體驗。于是請他們把自己在這堂課上的真實感受寫篇東西交上來。
于是，我得以聽到了孩子們在文章里發(fā)出的真實的聲音，而我在傾聽中，思考的潛流激情地流動起來：
一本名為《孫中山》的人物傳記深深地吸引了我的目光。我取下這本書……我定會借閱這本書。(林翼南)
如果我們的學(xué)生能從小喜歡讀這些偉人的傳記，和這些偉人進行心靈的交流，那對他們的成長將是怎樣一種重要的影響啊！偉人的品格，偉人的思想，偉人的行為，將給他們年輕的生命奠定多么厚實的基礎(chǔ)??！
漫步于一排排高高的書架，我感到束手無策，長期以來，我沉迷在課本里……面對這么多的書，我感到深深的壓抑。(吳月橋)
長期被關(guān)在封閉的應(yīng)試教育的屋里，一旦將門窗打開，那燦爛的陽光會讓人在瞬間睜不開眼，但只要有一定的時間，眼睛就會慢慢地適應(yīng)著睜開，那時，面對眼前的景致就不會再束手無策，也不會再感到壓抑，而是會欣喜地撲向那屋外的草坪，享受那暖洋洋的太陽。
……我翻起了一本名為《挪威的森林》的書，由于我也曾聽過同名的樂曲，因此一種親切感涌上心頭……走出圖書館，耳邊不再有剛才的寧靜。我發(fā)覺，我愛上了圖書館里的寧靜。(李理)
書的選擇頗為偶然，但確實選了一本好書，更重要的是，圖書館的氛圍彌漫在他的心里，給了他一種寧靜的體驗，那其實也是書的世界給予他心靈的沉靜。一個人能夠喜歡靜下心來讀書的感覺，他就擁有了一種美妙的生活方式！
來到了我感興趣的科普書的書架旁……里面有許多東西吸引了我，不知不覺沉醉在書里。(孔繁盛)
何止是沉醉在書里，他是遨游在一個奇妙的科學(xué)世界里，好奇心會因此而激發(fā)，而興趣的天使會給他帶來想象的翅膀，載著他飛向未來，飛向創(chuàng)造的領(lǐng)域。很可能，一個未來的科學(xué)家就因此而誕生。
興致勃勃地走進圖書館，我才意識到，來學(xué)校讀書這么久了，我卻是第一次來到這里?！袝r候，我們真的要放下壓力，靜心地來圖書館看看書，去感受一下優(yōu)美的文字，讓自己的心態(tài)不再有往日的緊張。(姚瑤)
如果，她因此而喜歡上圖書館，而不再和圖書館擦身而過，可以想見，她的生活會發(fā)生怎樣巨大的變化。不僅僅使緊張的心松弛下來，而且給閉塞的心靈一個敞開的機會，一個感受明媚的機會。
平日，也有幾次到圖書館，不過從來沒有感受到今天的安靜。……魯迅的散文我看不太懂，我只會找些當(dāng)代作家的散文，所以，即使《朝花夕拾》向我打招呼，我也沒有去跟它聊幾句……(藍苑強)
從魯迅面前冷漠地走過，是一件多么遺憾的事情。不懂得魯迅的價值，不能去讀一些魯迅的作品，那不僅僅是讀書的疏漏，而是失去了一次對自己精神的提升機會。這是否也給了我們一個思考，應(yīng)該如何將孩子們引領(lǐng)進魯迅先生的文學(xué)世界和精神世界里。
……我從未如此認真地去看一本書……下課了，當(dāng)我迫不得已要把書放下時，我頓時感到一種空蕩，我又要去面對那些沉重的作業(yè)負擔(dān)，感到自己又有些喘不過氣來了。(曹麗莎)
面對現(xiàn)實的無奈，但她心里的空蕩感卻是一種可貴，這已經(jīng)醞釀著對書渴求的欲望，而這喚起的欲望將會使她即使在無奈之中，也不會無視書的存在、書的召喚。
……起碼在這40分鐘里，我不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我是以輕松快樂的態(tài)度面對書，它也不是以命令的口氣來“指揮”我，而是與我友善地“相處”。(楊雪儀)
這種自由的呼吸，不正應(yīng)該是我們的教育所追求的終極目的嗎？不是背負著高考的壓力，不是忍受著監(jiān)控的目光，而是完全順應(yīng)心靈的需要在書的世界里暢快地呼吸新鮮空氣。如此讀書，不亦樂乎？不亦益乎？
封鎖已久的教室牢門終于打開了……獲得自由的我非常興奮，立刻躍入了那一排排書架中。這里，各式各樣的書名，讓我學(xué)到了一些東西，一個有意境的書名會吸引讀者，一個與心靈碰撞的書名會叩開讀者的心扉。(陳文嫻)
有人說，書名是一本書的眼睛，它讓人可以由此透視到內(nèi)在的一些東西。在短短的一節(jié)課里，通過瀏覽書名而有所領(lǐng)悟，不失為一種巧妙。
也許，老師是讓我們自己去感受、學(xué)習(xí)、吸取……我感覺到了學(xué)習(xí)語文的本意，到書中去感悟，世上的一切可以說都是人類的感悟吧。(王海明)
他對語文學(xué)習(xí)本意的體味，不正是我們所說的“授之以漁”嗎？當(dāng)學(xué)生們能夠自己主動地到書中去感悟人生的真諦，到書中去學(xué)習(xí)人類的知識，到書中去吸取精神的營養(yǎng)時，人類文明的傳承，人類文明的進步，不是向著延伸的路拓展開去了嗎？
……這些永遠散發(fā)著萬有引力的書本們，我一定要在以后的日子中有序有分寸地“吃”掉。(鄭柳青)
我似乎看到了未來的他沿著書籍的階梯，朝著太陽升起的地方，踏踏實實地邁進。
舉目望去，同學(xué)們或駐足于書架前，低頭潛心拜讀；或靜靜地穿梭于書架間，瀏覽眾書。就是在這樣的環(huán)境中，思維在馳騁，心靈在受到慰藉……(伍莎莎)
這是我在語文課上看到的最美的景致！
……這些是我從學(xué)生交上來的文章中隨手采擷的幾段話，但已給予我許多感動和思考。
我并未希冀這短短的一堂課能帶來什么根本性的轉(zhuǎn)變，但從孩子們的感受中，我覺得引導(dǎo)孩子們走近書籍已不是不可為的事情了，因為這堂課帶來的或多或少的影響已經(jīng)在一個個孩子的心中留下了印跡，而這印跡會逐漸地擴散，逐漸地滲透，直至化為興趣和熱愛。
為了強化這堂課給孩子們帶來的感受，我將班里的一個酷愛讀書的同學(xué)王莉?qū)懙奈恼掠“l(fā)給他們，我希望他們體會到，同樣是一堂課，一位長期讀書的同學(xué)的感受和他們存在的巨大的差距。
站在高高的書架下，抬眼望見面前這琳瑯滿目的書籍，心情變得歡愉。手指輕輕地游走在書脊上，將一陣清雅的書香彈播到空氣中。這一刻，在書的世界里，我渴望掬起一抹芳香，細細品味……
小心翼翼地從書架上抽出一本《沈從文散文選集》，輕輕撫摸著素白平滑的封面，感覺一片寧靜。在椅子上穩(wěn)穩(wěn)地坐下來，伴隨著細微的呼吸聲，我默默地翻看起來。讀了兩篇后，感覺猶如品一杯清淡雋永的茶。芳香沁人心脾，字里行間都吐露著美的香氣，它開始彌漫，彌漫到空中將我整個包圍……合上書，依然回味無窮，心情自然是愉快的。我已不是第一次讀沈從文的書了，每一次讀完之后，心里一江湖水依舊無波無瀾，風(fēng)輕水靜，但卻多了一種深入骨髓的清澈，使整個心境一片空靈……
僅從中擷取這兩段文字，已經(jīng)能讓人體會到讀書給人帶來的影響。在我平常和這個學(xué)生的交談中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這個孩子對書的熱愛，于是也自然而然地和她有了更多的交流。讀書，不但使她的視野更加開闊，而且也使她擁有了一顆敏感的心，她在獲得知識的同時，也在用自己的那雙美麗的眼睛去看這個世界，用自己的那顆年輕的心去感受這個世界，而世界也因此進入了她日益廣闊的視野。
同學(xué)們讀了她的文章，都紛紛談了自己的看法。似乎是相同的感慨：“她讀了那么多的書??！”還有的同學(xué)說：“我是寫不出這么好的文章的?！边€有的同學(xué)說：“看來，讀書和不讀書的人寫出來的文章就是不一樣。”
我將一首詩送給了我的學(xué)生，那是德國詩人赫塞寫的題為《書本》的詩：這世上任何書本，都不會給你帶來幸福，但書卻悄悄教育你，讓你找回自己。在那里有太陽、星星、月亮……
有你需要的東西。因為你追求的光芒，居住在你的心里。于是你可以在書中，看到長久以來追求的智慧，從所有的書頁上綻放光芒——因為現(xiàn)在這個智慧是屬于你的。
這堂課給孩子們的影響是熱愛讀書的開始，而給我的影響，則是更堅定了“讓孩子們熱愛讀書”應(yīng)該是語文課終極目標的信念。梭羅說過：“讀得好書，就是說，在真實的精神中讀真實的書，是一種崇高的訓(xùn)練，這花費一個人的氣力，超過舉世公認的種種訓(xùn)練?！蔽覀兊恼Z文課，不正是應(yīng)該進行這種崇高的訓(xùn)練嗎？當(dāng)我們的孩子們因熱愛讀書而不僅豐富了知識還提升了精神品位時，那么，我們的語文課就可以無愧地說：我們履行了教育的使命！