夷陵中學語文組目前正承擔省級實驗課題高中語文"雙促雙發(fā)"的課題實驗。
多年以來，中學語文教學積弊嚴重，形成了少慢差費的惡性循環(huán)。尤其是傳統(tǒng)語文教學忽視學生主體作用，漠視學生個性發(fā)展，教師沒有提高和創(chuàng)造，只是教參的傳聲筒等弊端依然故我，嚴重制約了語文教學的健康發(fā)展，大大限制了語文作為基礎學科所應發(fā)揮的重要作用。這種情況，在高中語文教學中尤為突出?；谡嬲锍齻鹘y(tǒng)語文教學的弊端并著眼于新世紀語文素質(zhì)教育的發(fā)展方向，宜昌市教研中心提出了高中語文"雙促雙發(fā)"（簡稱）的實驗課題，并上報省教科所獲批準立項（批準文號為2002A078），成為湖北省教育科學"十五"規(guī)劃重點課題。
"雙促雙發(fā)"課題實驗全稱"教師的教促進學生語文素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，學生的學促進教師語文素質(zhì)的全面提高和發(fā)展"正揭示了它的基本內(nèi)涵。
該實驗課題是要在革除傳統(tǒng)高中語文教學弊端的同時，實現(xiàn)以下目標：
1、師生共同走進生活，觀察社會，感悟人生；讓生活升華為語文的內(nèi)容，讓語文成為生活的杠桿；
2、還學生主體地位，轉換教師角色：從"傳道"者轉向學生學習知識的引路人；從"授業(yè)"者轉向學生學業(yè)過程的參與人；從"解惑"者轉向學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。
3、解放教師，充分展示自己的個性特長；解放學生，充分培養(yǎng)和發(fā)展展示每一個學生的個性；教師不是"麥當勞"式的統(tǒng)一規(guī)格的"沙拉、雞腿和漢堡包"，學生更不是"麥當勞"式的統(tǒng)一規(guī)格的"沙拉、雞腿和漢堡包"。
4、建立新世紀"民主、平等、和諧"的新型師生關系，在突出"促進學生語文素質(zhì)的全面提高和發(fā)展"的同時，注重"教師語文素質(zhì)的全面提高和發(fā)展"。
5、通過感悟生活、文學熏陶、品味經(jīng)典等，啟迪學生心智，培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生初步鑒賞能力和審美能力，發(fā)展學生語文能力、人文底蘊和健全獨立的人格。
6、通過課題實驗提高全市高中學生語文整體素質(zhì)和高中語文教師整體素質(zhì)及教科研能力，確立終身學習的信念，真正達到師生"雙蠃"的目的。
為了實現(xiàn)上述目標，大膽創(chuàng)設了"兩翼雙線八課型"的課題實驗模式。"兩翼"，即以感悟生活和文學經(jīng)典熏陶為課題的兩大支柱或騰飛的翅膀，"兩翼"下轄關注生活課、研究性學習課、表達與溝通課、中外文學專題講座、中國古代詩文課、現(xiàn)當代文學精品課、經(jīng)典品讀課和時文精品課。"雙線"指貫穿"八課型"之中的"啟迪心智、陶冶情操"兩條紅線，它們又是形成語文能力、人文底蘊、健全人格和創(chuàng)新能力的雙翼?？梢哉f，在這種操作性強、極具科學性的課題模式中，完成語文教學任務，革除傳統(tǒng)弊端，實現(xiàn)師生雙方共同促進和發(fā)展的目標，勝算是比較大的。
夷陵中學語文組于2001年6月獲得實驗方案，8月三次組織骨干教師、參與實驗教師進性學習和討論，制定了學年實驗方案，并于9月正式開始實驗，是首輪進入實驗的學校之一。語文組成立了以教研組長萬永翔為課題負責人的課題組，參加首輪實驗的老師是：萬永翔、鄧敬祥、沈智平、陳信生、趙華、陳剛和張曉亮。參加第二輪實驗的老師是：譚志鴻、羅聯(lián)君、田愛群、蔡立、王長勇、郭明敏、鄧少平、楊靜華。我們的具體做法是，以課堂教學為主渠道，將實驗方案八課型有機滲透到常規(guī)教學中，并且和研究性學習、多元智能理論、問題探源法等先進的教育理念相結合進行實驗，取得了良好成績。2002年6月在我校召開了"雙促雙發(fā)"課題研討現(xiàn)場會，沈智平上了一節(jié)觀摩課，萬永翔代表課題組作了《抓住主渠道，課堂促雙發(fā)》的經(jīng)驗交流，均獲得與會專家和同行的好評。該年度研究性學習論文評比中，文科大類10名一等獎，由實驗老師萬永翔、鄧敬祥、沈智平、張曉亮等指導的就奪得了5名。關注生活課，學生寫出了大量文質(zhì)兼美的佳作；中國古代詩文課，師生共同補充推薦了大量優(yōu)秀的作品，既為學生提供了足夠的精神營養(yǎng)品，又為實驗積累了豐富的資料。
課題組負責人 萬永翔