--雙促雙發(fā)教學(xué)典型個案實驗報告之一
湖北省宜昌市夷陵中學(xué) 田愛群
一、設(shè)計意圖
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)教材，我曾十多次執(zhí)教這篇課文，每次都是千篇一律的"三部曲"：首先朗讀課文；接著串講字詞，翻譯全文；然后介紹一下鄒忌的進諫藝術(shù)對我們今天的啟示。十多遍一成不變講下來，連自己也感覺枯燥乏味，總覺得這樣執(zhí)教有點暴殄天珍，僅僅只是把課文當(dāng)作純客觀的學(xué)習(xí)文言字詞的語言材料，而沒有發(fā)掘出課文中的語言藝術(shù)和美學(xué)因素，不符合雙促雙發(fā)的教學(xué)理念。顯然，這種因循守舊的教學(xué)模式，容易把學(xué)生教成只會看注釋、查詞典、譯文句而不會深入思考、質(zhì)疑問難、探索研究、從而最大限度發(fā)揮自己創(chuàng)造潛能的書蟲，往往把教師教成墨守成規(guī)、照搬教參、因襲前人而缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造激情的懶漢。因此，必須屏棄只重字詞意義卻不重語言韻味、只重字句講解卻不重美學(xué)欣賞的老套子，只有另選角度，再辟蹊徑，才能教出新意，教出深度，教出韻味，教出勤于思考積極探索的學(xué)生，教出不走老路敢于超越的老師，教出充滿勃勃生機與創(chuàng)造活力的語文課堂。
二、設(shè)計提要
1、本設(shè)計主要由"三美"構(gòu)成。所謂"三美"，是指課文的整齊美、參差美、哲理美。通過品味三美，既能幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生深入鉆研課文，又能引導(dǎo)學(xué)生仔細品味課文的語言韻味和美學(xué)意韻，并使課文產(chǎn)生"言有盡而意無窮"的回味。
2、實施本設(shè)計需要一個課時。但由于課文的字句雖然比較簡單，卻也有一定難度，因此，在實施之前，還需安排一節(jié)早自習(xí)的預(yù)習(xí)，布置學(xué)生完成以下四項任務(wù)：朗讀課文，理順句讀；結(jié)合注釋疏通字詞，理解詞類活用和特殊句式；組成兩人小組，互相切磋，要求能準(zhǔn)確通順的翻譯全文；熟讀課文，嘗試背誦。
3、因本設(shè)計容量較大，步驟較多，因此必須制作相應(yīng)的多媒體課件，以節(jié)省板書時間。
三、設(shè)計實施
【第一版塊】集體朗讀課文
-- 一讀課文，整體感知 --
鄒忌修八尺有余……此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
【第二版塊】課文的整齊美
-- 奇特的三疊排比 --
※思考：課文從頭至尾，共出現(xiàn)了哪幾次"三疊"？
※提示："三疊排比"既是一種結(jié)構(gòu)方式，也是一種表現(xiàn)方法，意即從三個方面敘述事情（橫向），或者分三個階段表述事件（縱向）。在中國的古典文學(xué)中，三疊排比曾廣泛運用，橫向的如"桃園三結(jié)義"；縱向的如"三打白骨精"，"三借芭蕉扇"。
1、三個時段
★朝 旦日 明日
2、鄒忌三窺
★一窺：朝服衣冠，窺鏡； 二窺：明日，徐公來，孰視之； 三窺：窺鏡而自視。
3、鄒忌三問
★問妻：我孰與城北徐公美？ 問妾：吾孰與徐公美？ 問客：吾與徐公孰美？
4、對方三答
★妻答：君美甚，徐公何能及君也！
★妾答：徐公何能及君也！
★客答：徐公不若君之美也。
5、鄒忌三思
★一思：吾妻之美我者，私我也；
★二思：妾之美我者，畏我也；
★三思：客之美我者，欲有求于我也。
6、鄒忌三比
★一比：臣之妻私臣--宮婦左右莫不私王
★二比：臣之妾畏臣--朝廷之臣莫不畏王
★三比：臣之客欲有求于臣--四境之內(nèi)莫不有求于王
★結(jié)論--由此觀之，王之蔽甚矣！
7、齊王三賞
★上賞：群臣吏民，能面刺寡人之過者；
★中賞：上書諫寡人者；
★下賞：能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。
8、齊國三變
★一變：令初下，群臣進諫，門庭若市；
★二變：數(shù)月之后，時時而間進；
★三變：期年之后，雖欲言，無可進者。
★結(jié)局--燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
9、內(nèi)容三事
★一事：鄒忌三窺三問三思--家事
★二事：鄒忌三比、齊王三賞--國事
★三事：齊國三變、四國朝齊--天下事
★層次--由小到大，層層遞進
【第三版塊】課文的參差美
※齊讀課文第一段和第二段，比較三問、三答、三窺、三比在表述上有無區(qū)別；若有，請說出原因。
-- 二讀課文，品味參差之美 --
1、三問的變化
★問妻：我孰與城北徐公美？ 問妾：吾孰與徐公美？ 問客：吾與徐公孰美？
★一析："我"，較隨便的口語自稱；
★二析："吾"，較莊重的書面語自稱；
★三析："孰與"拆開且顛倒，更符合口語特點。
2、三答的變化
★妻答：君美甚，徐公何能及君也！ 妾答：徐公何能及君也！ 客答：徐公不若君之美也。
★一析：妻的回答先感嘆，后反問，語氣強烈，恩愛之情和驕傲之態(tài)溢于言表；
★二析：妾的回答缺少感嘆，只有反問，語氣減弱，既無恩愛，也無驕傲，唯有一"畏"；
★三析：客的回答由反問變?yōu)殛愂?，語氣更弱，明顯流露出有求于人而暫時敷衍之意。
3、三窺的變化
動作 心態(tài)
★一窺：朝服窺鏡-感覺良好
★二窺：孰視徐公-以為不如
★三窺：窺鏡自視-弗如遠甚
★從一窺到三窺，美貌之形漸減，清醒之態(tài)漸增，因而才會"暮寢而思之"，"入朝見威王"。
4、三比的變化
★一比：臣之妻私臣--宮婦左右莫不私王
★二比：臣之妾畏臣--朝廷之臣莫不畏王
★三比：臣之客欲有求于臣--四境之內(nèi)莫不有求于王
★變化：從正面肯定變?yōu)殡p重否定，后者語氣更重，可見言在此而意在彼。
【第四版塊】課文的哲理美
※通過鄒忌比美、設(shè)喻進諫、齊王納諫、齊國大治的故事，我們能夠從中獲取哪些啟示呢？請同學(xué)們再讀一遍課文，試從下級、上級和普通人這三個角度思考分析。
-- 三讀課文，深思哲理 --
※三點啟示
★下級：勇于進諫，善于進諫。 上級：樂于納諫，聞過則改。 普通人：貴有自知之明。
【第五版塊】課文三美
★整齊美
九段"三疊排比"--三時、三窺、三問、三答、三思、三比、三賞、三變、三事；
★參差美
三窺、三問、三答、三比的變化；
★哲理美
下級進諫、上級納諫、人貴有自知之明。
【第六版塊】試背課文
根據(jù)"三疊排比"的提示，嘗試背誦全文：
三時：朝、旦日、明日
三窺：朝服窺鏡、孰視徐公、窺鏡自視
三問：問妻、問妾、問客
三答：妻答、妾答、客答
三思：私我、畏我、求我
三比：私我-莫不私王、 畏我-莫不畏王、 求我-莫 不求王
三賞：上賞、中賞、下賞
三變：令初下、數(shù)月之后、期年之后
【第七版塊】課后作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第三題，直接在課本上作答。
2、背誦全文。
四、課后總結(jié)
教完以后，自我感覺比較滿意，認(rèn)為突出了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了師生互動的課堂情境，并與語言品味、審美教育和問題探源有機結(jié)合，最終完成了教學(xué)計劃，實現(xiàn)了設(shè)計目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量，達到了雙促雙發(fā)。從學(xué)生這方面來說，由于內(nèi)容的選擇、角度的切入和問題的設(shè)置比較科學(xué)、合理、適用，并具有一定的深度、技巧和情趣，因此激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，使得學(xué)生思維活躍，思考深入，發(fā)言積極，答問的準(zhǔn)確率高，凡此種種，無不充分說明，只要教案設(shè)計得對路，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，引爆學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和認(rèn)識水平的逐漸提高。從教師這方面來說，要把教案設(shè)計得對路，就必須勇于走出蹈襲前人亦步亦趨的怪圈，充分發(fā)揮自身的思維潛能和創(chuàng)新潛能，本著"吃別人嚼過的饃沒味道"的理念，對教材和教法進行深入而實際的剖析和研究。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長的課堂情境，開創(chuàng)雙促雙發(fā)的可喜局面。
2003-03-05