尊敬的各位學(xué)生家長(zhǎng)：
大家好！首先我代表高一年級(jí)全體班主任及全體任課教師對(duì)你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)座談會(huì)表示熱烈的歡迎！今天把大家邀請(qǐng)到這里，一是讓大家更多的了解夷陵，了解我們的學(xué)校，了解我們的教師；二是讓大家了解目前學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，讓我們彼此配合共同探討最佳的教育方式。
我們高一年級(jí)共有15個(gè)教學(xué)班，包括2個(gè)宏志班，13個(gè)普通班。學(xué)校對(duì)高一年級(jí)的工作非常重視。一方面，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力量，楊碧君校長(zhǎng)親自蹲點(diǎn)高一年級(jí)，精心指導(dǎo)年級(jí)工作；另一方面，為高一年級(jí)配備了一支精干的教師隊(duì)伍。在這支教師隊(duì)伍中，有省管專家1人，正高級(jí)教師3人，中高級(jí)以上職稱的40余人，他們?cè)诙嗄甑慕逃虒W(xué)過(guò)程中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，他們當(dāng)中有在歷次高考中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)科帶頭人、骨干教師，如楊碧君校長(zhǎng)、田蘋副校長(zhǎng)、曹書(shū)德主任、蔡立主任、王文格老師、周敏老師、陳剛老師、萬(wàn)元洪老師、黃德福老師、陳仁勝老師、周國(guó)輝老師、韓元彬老師、杜銳老師、舒曉娥老師、裴美超老師、馬宏程老師、懷利華老師、趙梅欽老師、丁慶紅老師、吳江山老師、陳發(fā)銳老師、彭瓊老師、艾宏國(guó)老師、秦治成老師、薛蓮老師、陳群老師、戴圣紅老師、潘冰華老師、吳益民老師、肖鵬飛老師、高建老師、陳金文老師、付大平老師、王昌軍老師、徐亮老師、顧霞老師等；也有剛參加工作不久，但專業(yè)扎實(shí)，知識(shí)新，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，執(zhí)教有方并深得學(xué)生喜愛(ài)的青年教師，如高海員老師、范蕾老師、郭銳老師、趙婧老師、曹文紅老師、董承燕老師、袁莉老師、趙玉婷老師、胡小雄老師、張紅濤老師、梅江華老師、張平老師、周清老師、李鵬程老師、陳苗苗老師等。
學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為了規(guī)范教師教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校建立了嚴(yán)格的集體備課制度，完整的考評(píng)體系和考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法。我們把評(píng)教權(quán)下放到學(xué)生手中，每一堂課有評(píng)價(jià)，期中有學(xué)生教學(xué)評(píng)議。敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神（團(tuán)結(jié)協(xié)作，統(tǒng)一步調(diào)）是我們始終強(qiáng)調(diào)的老師必須具備的素養(yǎng)。可以驕傲的說(shuō)，我們老師的這種奉獻(xiàn)精神在目前社會(huì)上是不多見(jiàn)的。他們心中只有一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)信念，那就是上好課，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起含辛茹苦、望子成龍的學(xué)生家長(zhǎng)！正是由于老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，夷陵中學(xué)才能取得今天教學(xué)質(zhì)量。2004年高考，我校本科上線率高出城區(qū)第二名近5個(gè)百分點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估蟬聯(lián)城區(qū)第一。然而你可知道，當(dāng)年城區(qū)中考600分以上31人，我校僅錄取2人；580分以上共224人，僅有10人報(bào)考夷陵；前300名我校僅錄取22人；正取分?jǐn)?shù)線562分，僅與兄弟學(xué)校的調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)線相當(dāng)！通過(guò)扎實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，三年后的所取得的成績(jī)令人欣慰，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的提高度令他們感到滿意和驚喜！
夷陵中學(xué)有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和教育教學(xué)方式。學(xué)校管理規(guī)范、校風(fēng)淳樸，被省教育督導(dǎo)室專家譽(yù)為“管理的最好的學(xué)?！?。夷陵不僅僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是為了使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。在這里我們的學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的含義：學(xué)知識(shí)、學(xué)做人），還應(yīng)有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)，比如胸懷寬闊、充滿自信；在這里我們的學(xué)生不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，還要有人文精神比如關(guān)愛(ài)、寬容、友善、尊重、感激、合作、進(jìn)取等人文品格；在這里我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)深入思考、探索方法；不能只是接受式的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；（人的思維有無(wú)限的張力，潛力是巨大的）另外，刻苦拼搏的精神是我們始終強(qiáng)調(diào)的學(xué)生必須具備的意志品格。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們不僅僅看他分?jǐn)?shù)提高了多少，還要看他各方面有沒(méi)有進(jìn)步，他的綜合能力是不是得到鍛煉。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校、年級(jí)在這方面下大力氣，采取了很多措施。一是建立良好的班風(fēng)、級(jí)風(fēng)，年級(jí)制定了一系列的規(guī)章制度。如“寢室管理?xiàng)l例”“學(xué)生日常規(guī)范管理?xiàng)l例”；中午靜校的規(guī)定，年級(jí)十不準(zhǔn)的規(guī)定等。用制度來(lái)規(guī)范，保證全年級(jí)有一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境（寧?kù)o以致遠(yuǎn)）。二是建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，用情理來(lái)誘導(dǎo)，保證全年級(jí)有一個(gè)和諧的氛圍。我校老師與學(xué)生的交往倡導(dǎo)平等自由，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，講求彼此尊重。三是開(kāi)展了一系列活動(dòng)，搭建起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的平臺(tái)。
開(kāi)學(xué)來(lái)，高一年級(jí)的全體同學(xué)們整體表現(xiàn)非常出色，他們文明守紀(jì)，精神面貌積極向上，文明班級(jí)創(chuàng)建、各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，在全校師生中建立起良好形象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)本屆學(xué)生的整體素質(zhì)給予了很高的評(píng)價(jià)。高一學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的全面適應(yīng)問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
其一，有些同學(xué)自理能力較差，遇到實(shí)際問(wèn)題一時(shí)不好解決就抱怨社會(huì)、家庭、學(xué)校為自己創(chuàng)造的條件太少。特別是夷陵中學(xué)實(shí)行寄宿制，過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)生活的高一學(xué)生，一旦離開(kāi)父母的幫助，則顯得無(wú)助，思想深處以及行動(dòng)上、生活中均期望得到別人更多的幫助與照顧。學(xué)校的生活不如家里，這是事實(shí)，家長(zhǎng)們關(guān)心小孩可以理解，但不能太過(guò)分。學(xué)生需要磨練，也需要放手讓他獨(dú)立生活，有意培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。
其二，相當(dāng)一部分學(xué)生思想上認(rèn)為經(jīng)歷了中考的洗禮，進(jìn)入高中可以松一松。比如有這樣一種情況：在初中平時(shí)不怎樣，但在最后階段一下子沖上來(lái)了，于是這些學(xué)生以為高中也是這樣，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。高中的情況遠(yuǎn)非初中可比，高中階段，各學(xué)科中章節(jié)的關(guān)聯(lián)度很大，一旦落下了一部分，甚至可能對(duì)學(xué)習(xí)的全局產(chǎn)生影響；同時(shí)重點(diǎn)高中為確保學(xué)生在三年后有所作為，教師們始終給學(xué)生調(diào)緊了弦，上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試都給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。不能承受壓力的學(xué)生在這種模式的教學(xué)中感到無(wú)所適從。而當(dāng)部分學(xué)生在松懈了一段時(shí)間后，一旦意識(shí)到自己的落后，想奮起努力并不是一件太容易的事。
其三，高一部分新生其實(shí)也是中考的受挫者，通過(guò)各種途徑進(jìn)入到重點(diǎn)中學(xué)，但是思想深處還是免不了有些自卑，這些學(xué)生也許比一般同學(xué)更渴望成績(jī)的進(jìn)步，以此來(lái)證明自己的價(jià)值。但是，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力后，成績(jī)還是不盡如人意，因此，心理壓力很大。
其四，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，仍舊將自己定位于初中階段時(shí)的優(yōu)秀者行列，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)高中各路高手均云集一處。而競(jìng)爭(zhēng)的事實(shí)必然使一部分學(xué)生與他們預(yù)定的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，一旦這種情況出現(xiàn)在那些優(yōu)等學(xué)生身上時(shí)，他們心理承受能力要比一般學(xué)生更為脆弱，自尊心有受挫感。
其五，部分學(xué)生不善于處理師生關(guān)系和同學(xué)間的關(guān)系。關(guān)于老師，首先應(yīng)該表示尊重，尊重他人是一個(gè)人起碼的為人準(zhǔn)則，同時(shí)也是一個(gè)人應(yīng)該享受的起碼的權(quán)利。我們教師并不是十全十美，可能還有這樣那樣不能如學(xué)生所愿的問(wèn)題，但學(xué)生要多一些寬容、多一些理解。獨(dú)生子女的交往能力和集體協(xié)作意識(shí)比較欠缺，隨著住校生活的開(kāi)始，身邊沒(méi)有了父母又沒(méi)有過(guò)去熟識(shí)的朋友，不免想念家人，渴望回到過(guò)去的生活情境中來(lái)填補(bǔ)自己的孤獨(dú)，同學(xué)之間也難免會(huì)有一些磕磕碰碰。
其六，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待著力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不合理。在進(jìn)入到高中后，多數(shù)學(xué)生都加大了用功學(xué)習(xí)的力度，但在學(xué)習(xí)方法的選擇上，要正視高中階段課程增多、難度增大的實(shí)際，必須適當(dāng)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，努力從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)學(xué)科必須有課前預(yù)習(xí)，在課堂內(nèi)要注意搞清難點(diǎn)疑點(diǎn)，加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)與整理，自習(xí)課或課后必須形成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。
當(dāng)然，學(xué)生狀況的差異是很大的，最重要的是具體分析到每一個(gè)孩子身上。希望各位家長(zhǎng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，經(jīng)常性地與班主任、科任老師溝通，真誠(chéng)地支持學(xué)校、老師的工作，與老師共同探討，想方設(shè)法解決好孩子的各種問(wèn)題，促使孩子不斷進(jìn)步。
再次感謝大家出席本次家長(zhǎng)會(huì)！