一、班主任應(yīng)有先進(jìn)的教育教學(xué)理念
班主任作為教學(xué)一線的工作者，教育管理最基層的實(shí)施者，先進(jìn)的教育教學(xué)理念決定了班主任對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛程度和忠貞程度，直接決定了教育教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。參加工作九年來(lái)，我始終堅(jiān)持“以人為本，平等教育，為學(xué)生一生發(fā)展作準(zhǔn)備”的教育理念和培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處”的教育目標(biāo)。
今年九月初，我開始擔(dān)任高一（１４）班的班主任。全班８４人，相比以前的教學(xué)班級(jí)，人數(shù)增加２０多人，又加之學(xué)生素質(zhì)參差不齊，特別是基礎(chǔ)薄弱者面較大，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更甚者有許多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力。諸如此類的情況,為我的工作中帶來(lái)了很大阻力。但是我堅(jiān)持自己的教育教學(xué)理念，為每位同學(xué)著想，抓住每一位學(xué)生，幫助他們熱愛生活，樹立正確的人生目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不放棄不歧視任何一個(gè)學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生做到以學(xué)習(xí)為本職，以高考為目標(biāo)，德能并舉，做一名合格的高中生。
平等教育即學(xué)生是平等的，這個(gè)平等不僅體現(xiàn)在人格上，更重要的體現(xiàn)在接受教育的權(quán)利和學(xué)習(xí)的能力也是平等的。（我作班主任第一次和學(xué)生交流說(shuō)的話。）的確學(xué)生入?；A(chǔ)是存在差異的，但這并不是學(xué)生今后發(fā)展的決定因素，即便是基礎(chǔ)很差的學(xué)生，只要班主任給他多一些關(guān)愛，多一些鼓勵(lì)，給他接受教育的平等權(quán)利，那么，他的發(fā)展就會(huì)走向另一條道路。像我2003年所帶的班級(jí)中，有一位學(xué)生中考只考了536分，還沒有達(dá)到我校的擇校分?jǐn)?shù)線，進(jìn)班是班級(jí)的倒數(shù)幾名，但我從一開始就給他關(guān)愛，找他談話，聊學(xué)生的職責(zé)，人生的目標(biāo)以及社會(huì)的需求。并經(jīng)常鼓勵(lì)他，幫他樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)時(shí)檢查落實(shí)情況。學(xué)生也是明事理的，也樂于接受老師的幫助，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，該生的品行、學(xué)習(xí)都取得了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，進(jìn)入班級(jí)前二十名。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭和樂趣，具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該生在接下來(lái)的高中三年中不斷進(jìn)步，2006年高考以我班第十名的成績(jī)?nèi)缭缚既±硐氪髮W(xué)。設(shè)想：如果當(dāng)初放棄這位學(xué)生，結(jié)果會(huì)怎樣呢？還有，剛結(jié)束的九月月考，我班的第一名是進(jìn)班48名；進(jìn)班71名的學(xué)生在月考中取得班級(jí)第十名的好成績(jī)。設(shè)想：如果我先入為主將這些學(xué)生列為放棄的對(duì)象，那么是不是摧殘了幾個(gè)頗有希望的幼苗呢？
二、班主任應(yīng)形成與教育教學(xué)理念相符的管理方法
光有先進(jìn)的教育教學(xué)理念還不能達(dá)到完美的結(jié)果，還需要與之相符的管理方法。在擔(dān)任班主任工作期間，我借鑒他人的管理方法，結(jié)合實(shí)際情況，不斷調(diào)整工作方式，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)化、最匹配的管理模式。
1． 班級(jí)文化的建設(shè)
班級(jí)文化是班級(jí)形成過(guò)程中最具有特色最重要，也是最難形成的部分。每個(gè)班的實(shí)情不一樣，班主任的思想不一樣，學(xué)生的素質(zhì)、興趣愛好不一樣造成了班級(jí)文化的特色。良好的班級(jí)文化可以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，約束學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生的斗志。但是班級(jí)文化的形成絕非一紙一畫，一朝一夕所能形成的，需要班主任通過(guò)工作實(shí)踐去總結(jié)，并督促落實(shí)。結(jié)合我的工作體會(huì)，以及班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的現(xiàn)狀，我在開學(xué)之初就提出“學(xué)習(xí)成功四寶：感激情、自信心、刻苦志、創(chuàng)新魂”的班訓(xùn)。利用讀報(bào)時(shí)間，結(jié)合班團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校開展的講座，將班訓(xùn)滲透到每一個(gè)學(xué)生心田，為班級(jí)文化奠定思想基礎(chǔ)。然后利用學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)講故事等形式講述一些我所帶過(guò)學(xué)生的成功例子，在優(yōu)秀期刊雜志上摘錄一些有教育意義的文章與學(xué)生共勉。呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人中的英雄，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信；倡議學(xué)生寫信回家，用親情喚醒學(xué)生內(nèi)心的鴻志；開展書法繪畫比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，手抄報(bào)比賽的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示個(gè)人魅力，認(rèn)識(shí)自我能力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為班級(jí)文化建設(shè)添加催化劑。
2．常規(guī)管理勤字當(dāng)頭，言傳身教嚴(yán)中有愛
班主任的管理要做到事無(wú)巨細(xì)，勤字當(dāng)頭。尤其新集體產(chǎn)生之初，學(xué)生對(duì)環(huán)境不熟悉，生活不習(xí)慣，管理規(guī)定不明了。這時(shí)就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學(xué)習(xí)生活中的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，規(guī)定紀(jì)律要講明白透徹，督促落實(shí)要事事親到，必要時(shí)還要親自示范。從擔(dān)任班主任開始的半個(gè)月，早中晚三次都到寢室檢查衛(wèi)生紀(jì)律，上課時(shí)間更是經(jīng)常到教室后面查看紀(jì)律。利用在寢室內(nèi)學(xué)生心情比較放松，容易溝通的機(jī)會(huì)，給學(xué)生講寢室管理的要求，教學(xué)生如何做好寢室衛(wèi)生，如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系，如何處理學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，當(dāng)有學(xué)生身體不適時(shí)，及時(shí)給予關(guān)心，帶學(xué)生看病就醫(yī)，用愛心換來(lái)學(xué)生的信任和親近。
紀(jì)律嚴(yán)明，教育為主，懲戒為輔是我管理班級(jí)始終貫徹的措施。開學(xué)之初將相關(guān)要求明示給學(xué)生，利用半個(gè)月時(shí)間，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤及時(shí)指出，講道理，提希望，耐心說(shuō)服教育學(xué)生，并且要求學(xué)生在師生交流之后寫一點(diǎn)體會(huì)認(rèn)識(shí)，做到明白規(guī)矩，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，下定決心，用行動(dòng)改正。在教育管理學(xué)生時(shí)，所有班主任都遇到過(guò)反復(fù)教育累教不改的學(xué)生。這種“釘子戶”讓人頭疼，也會(huì)影響班主任的心情，讓班主任整天都在煩躁與困惑中度過(guò)。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為首先要調(diào)整好心態(tài)，“當(dāng)個(gè)好班主任，心態(tài)積極是最關(guān)鍵的?！睙┰瓴话驳男那闀?huì)影響班主任處事的原則和效率。對(duì)這種“釘子戶”首先應(yīng)該寬容的看待他們的錯(cuò)誤，畢竟他們是一群因自律性不強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性不高的孩子，他們犯錯(cuò)正常，頻繁犯錯(cuò)也是能夠理解的。但是對(duì)他們批評(píng)教育甚至懲戒時(shí)，就必須把他們當(dāng)大人看待，犯錯(cuò)必糾，這是對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
如今的中學(xué)生都是獨(dú)身子女，遇事想到的是自己的利益，很少甚至根本不估計(jì)別人的利益和感受，社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)較之以前的學(xué)生較淡薄。但獨(dú)身子女更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，他們的內(nèi)心深處很怕被集體遺棄，渴望得到集體成員的認(rèn)可。我緊緊抓住他們這一點(diǎn)心理特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用，個(gè)人行為對(duì)集體的影響，讓學(xué)生在犯錯(cuò)后首先意識(shí)到的是對(duì)班級(jí)，對(duì)他人造成的傷害，同齡人對(duì)他的態(tài)度的改變，然后再想到班主任的批評(píng)和懲戒。用集體的力量而不單憑班主任的權(quán)威去管制他。這樣就避免了很多學(xué)生師生間的矛盾，讓班主任的常規(guī)管理變得輕松。而在懲戒時(shí)，也傾向于為他人，為集體做好事，彌補(bǔ)犯下的錯(cuò)誤。久而久之，班級(jí)凝聚了增強(qiáng)了，學(xué)生犯錯(cuò)不再逃避而是積極地想補(bǔ)救措施，師生關(guān)系融洽，學(xué)生成熟自律。
3．尊重科任教師，實(shí)施全員育人機(jī)制。
教育學(xué)生不是班主任一個(gè)人的事情，而是所有教師的共同責(zé)任。學(xué)生往往不這樣認(rèn)為，對(duì)科任教師的管理不理不睬。為克服這種情況的發(fā)生，我特別注意從科任教師中收集一些學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)教師反映的學(xué)生問題，加大處理力度，并教育學(xué)生明白所有教師都是班級(jí)的管理者。利用班團(tuán)時(shí)間，向?qū)W生介紹教師的成材經(jīng)歷，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生更全面了解老師，敬佩老師，尊重老師，服從老師的管理，接受老師的教誨。同時(shí)我更注重發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，請(qǐng)每位科任教師重點(diǎn)教育管理某些學(xué)生，拓寬了班級(jí)管理者層面，使班級(jí)管理主體無(wú)形化，最優(yōu)化。
學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，前景不可限量。只要班主任堅(jiān)持先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們就會(huì)挖掘出許許多多有潛質(zhì)的幼苗。在實(shí)際工作中，用愛心當(dāng)太陽(yáng)，用汗水當(dāng)雨水，用嘮叨去耕耘，細(xì)心呵護(hù)，幼苗一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，這是班主任工作的樂趣。
夷陵中學(xué)化學(xué)教師--曾兵