寫作是一場(chǎng)思維的修行：想法在歲月里結(jié)晶，情感在心中起伏，創(chuàng)造力悄悄萌芽、生長。一篇好的作文，能夠令讀者獲得啟發(fā)與共鳴。而作者通過寫作，可在創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過程中表達(dá)思想感情、傳遞真知灼見，更在回歸本真中遇見自我、在內(nèi)心的豐盈里獲得精神自由。
于高中生而言，要想實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，應(yīng)從培養(yǎng)寫作邏輯、挖掘?qū)懽魉夭募坝?xùn)練寫作語言開始。
眾所周知，讀者更偏愛邏輯性強(qiáng)的作品，如同偏愛整潔有序的世界。因此，缺乏條理是寫作大忌之一。寫作的邏輯，是按思維順序進(jìn)行構(gòu)思和寫作，思考的順序通常是先整體后局部，由此形成縝密的思維框架，把握全局。如果將寫作視作一棵樹，那么所謂“寫作的邏輯”就是從樹根開始，到樹干、枝葉，層層細(xì)化落實(shí)。
留心生活，學(xué)會(huì)思考，則是高中生挖掘?qū)懽魉夭牡牧挤?。北島說:“一個(gè)人行走的范圍，就是他的世界?！睂懽饕嗳弧７e累的人生閱歷，如提燈前行，用心靈的微光照亮精神世界。跋山涉水間，青年們遍覽無邊風(fēng)景，經(jīng)歷人生的喜怒哀樂、品味生活的酸甜苦辣，內(nèi)心日漸豐盈，思維越發(fā)開闊，文字也越發(fā)有深度。曹雪芹、魯迅、余華，還是卡夫卡加西亞?馬爾克斯、米蘭?昆德拉……在行走之余亦不忘在思想光華間凝視世界，關(guān)照歷史、解讀自我:在故事的悲喜里體味世間的人情冷吸和世態(tài)炎涼，在角色的命運(yùn)中思考生命的價(jià)值與意義。
我手寫我口，我手寫我心。語言是民族精神的圖騰，承載著歷史的溫度和現(xiàn)實(shí)的脈動(dòng)。能夠精確、生動(dòng)地運(yùn)用民族語言的寫作，方為“真正的寫作”。訓(xùn)練寫作語言，應(yīng)從“煉詞”“煉句”開始。事實(shí)上，寫作語言的訓(xùn)練是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中不可或缺的部分：重視語言的“陌生化”，學(xué)習(xí)詞法和句法，強(qiáng)化詞的選擇和搭配，多用具象詞、少用抽象詞，增強(qiáng)畫面感強(qiáng)度；句式上多用短句、少用長句，運(yùn)用長短相間的組合方式，使作文具備錯(cuò)落有致的美感。有個(gè)性有滋味、有爆發(fā)力的語言，能為行文增色不少。同時(shí)，理智、冷靜犀利的文字，如同寒冬里盛開的蠟梅，能讓讀者靜心思考.感受思想的深刻之美，體悟理性的況味，抵達(dá)寫作者的精神高度。不可否認(rèn)，寫作是一門手藝活、一件苦差事，但若能有針對(duì)性地、持續(xù)地進(jìn)行訓(xùn)練，寫作即可成為一種日常習(xí)慣、一種生活本能。
手捧書本，執(zhí)筆落字。此間感覺，妙不可言!