校園動(dòng)態(tài)

    [編者按]本網(wǎng)向全校師生推薦《讀者》2004年第四期轉(zhuǎn)摘自海南出版社《成長(zhǎng)》一書(shū)中的一篇文章--《成為最好的自己》，此文通過(guò)對(duì)成功人士的調(diào)查研究，解析了簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的教育觀，教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)們讀一讀，或許會(huì)受到一些啟迪。

    我曾和微軟公司的九十多人談了話（大都是中國(guó)人，也有些是美國(guó)人），有三百多個(gè)小時(shí)的錄音以及幾百萬(wàn)字的材料。這一次我把研究的焦點(diǎn)集中在30個(gè)人身上，他們是微軟亞洲研究院170個(gè)研究員和工程師中最富有特色的一部分。他們出生在20世紀(jì)50年代、60年代、70年代和80年代。至少到目前為止，他們被人們當(dāng)做聰明、成功、快樂(lè)和富有的典型例證，而且，他們中的大部分人都很年輕。這一切都是媒體追逐的題目，但是，我關(guān)心的不是他們的成功，而是他們的成長(zhǎng)；不是他們的今天，而是他們的昨天。

    他們對(duì)我講述了各自的成長(zhǎng)之路，包括形形色色的故事和思想。我在這里寫下的一百多個(gè)故事，只是其中一部分。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵不是找出他們之間的區(qū)別，而是找出他們的共性，找到是什么東西使他們與眾不同。有些東西他們有，但別人也有。如他們都很聰明、很努力，有相當(dāng)出色的學(xué)習(xí)成績(jī)，有高等教育的學(xué)歷，還有無(wú)限關(guān)愛(ài)他們的父母。但是，在我們的國(guó)家里，有這樣背景的人實(shí)在太多了，所以這些東西都不在我的研究范圍內(nèi)。實(shí)際上我們接觸到的事實(shí)證明，在他們成長(zhǎng)之路上，真正有啟示意義的東西不是這些。
線索千頭萬(wàn)緒，當(dāng)我把它們一條一條理清楚的時(shí)候，不禁大為驚訝。與我們通常認(rèn)為是天經(jīng)地義的那些教育準(zhǔn)則對(duì)照起來(lái)，它們竟是完全不同的：

    1、他們的成長(zhǎng)與優(yōu)越的家庭背景沒(méi)有任何相關(guān)的關(guān)系，事實(shí)正相反，與貧寒之家聯(lián)系密切。在我的30個(gè)研究對(duì)象中，有28人出生在小城鎮(zhèn)。另外兩個(gè)擁有大戶人家背景的人，也在他們的童年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)家境不景氣的磨練。

    2、我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)能與他們的成功之路聯(lián)系起來(lái)的家庭教育模式，認(rèn)為家庭教育一定要嚴(yán)格或者一定要寬松的觀點(diǎn)，都可以找到成功的案例。但是，這30個(gè)人在受教育的年代里，無(wú)一例外地希望有一個(gè)寬松的環(huán)境。其中那些年齡稍大、已經(jīng)有子女的人，全部聲明自己將不會(huì)以嚴(yán)格甚至強(qiáng)迫的方式來(lái)教育自己的子女。

    3、無(wú)論是"嚴(yán)格教育模式"還是"寬松教育模式"，家庭都顯示出很強(qiáng)烈的正面影響。30個(gè)人的父母中有十多個(gè)教師，其比例大大高于社會(huì)平均水平。但是總的來(lái)說(shuō)，父母對(duì)于子女的影響力的大小，并不取決于父母的職業(yè)和受教育水平，也不取決于教育方法，而是取決于父母與孩子的關(guān)系是否融洽。

    4、全都有一個(gè)充分發(fā)展獨(dú)立意志的過(guò)程。越是嚴(yán)厲的父母，也就越早地讓孩子離開(kāi)父母的視線，獲得自由的空間。其中三個(gè)最典型的采用"嚴(yán)格教育模式"的家庭，都有一個(gè)"少小離家"的故事。李開(kāi)復(fù)11歲離家，沈向洋11歲離家，張亞勤12歲離家。

    5、我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)"第一名"與日后的成就之間存在必然聯(lián)系。事實(shí)上，這30人中的大多數(shù)，在學(xué)生時(shí)期并不是"第一名"。他們更多地處在第三到第十名的位置上。他們中間流行著"不必在意名次"的說(shuō)法。
6、他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間，大大低于同學(xué)中的平均值。其中80%的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛的興趣，而不只是滿足教學(xué)大綱的要求。

    7、他們不僅關(guān)心哪些事情是必須做好的，而且更關(guān)心哪些事情是自己真正想要做的，哪些事情是真正適合自己做的，哪些事情是絕對(duì)不能做的。他們無(wú)一例外地在自己想要做和適合自己做的事情上投入了更多的精力。

    8、我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們具有超越常人的智商。事實(shí)是，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都顯示出情商比智商更重要。他們毫無(wú)疑問(wèn)屬于聰明的孩子，但是像他們一樣聰明的孩子有很多，比他們更聰明的孩子也有很多。他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛薪】档男愿瘛⒘己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    9、他們都經(jīng)歷過(guò)一個(gè)"開(kāi)竅時(shí)期"。在此之前，他們?nèi)紱](méi)有承受過(guò)多的來(lái)自外界的壓力；在此之后，他們?nèi)荚趦?nèi)心中增加對(duì)自己的壓力。所謂"開(kāi)竅時(shí)期"，是從混沌到自覺(jué)、從不成熟到飛躍性的轉(zhuǎn)變。他們的"開(kāi)竅時(shí)期"幾乎全都發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)到三年級(jí)，而不像人們通常所期望的發(fā)生在初中階段。父母的這種期望與孩子的生理和心理發(fā)育過(guò)程無(wú)關(guān)。所以大多數(shù)父母和老師都把壓力集中在孩子的初三和高三，這恰恰是孩子尚未"開(kāi)竅"而心理又處在逆反階段的時(shí)期，等到孩子進(jìn)入大學(xué)能夠承受更大的生理和心理壓力的時(shí)候，我們的教育體制反而減弱了對(duì)他們的壓力。

    10、他們?nèi)荚陉P(guān)鍵的時(shí)候遇到了優(yōu)秀的老師。讓他們難以忘懷的這些老師中，沒(méi)有一個(gè)是教會(huì)他們應(yīng)付考試的人。就像忘掉了那些沒(méi)有用處的知識(shí)一樣，他們也忘掉了教給他們這些知識(shí)的老師。這30個(gè)人列舉出來(lái)的老師有五十多位，其中有些是外國(guó)人，全都擁有大師的頭銜和大師的聲譽(yù)。大部分中國(guó)教師中，只有一位是"特級(jí)教師"，其余都是無(wú)名之輩。這些老師之所以讓他們難以忘懷，奧秘全在課堂之外：教給他們?nèi)绾巫鋈耍唤探o他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)；告訴他們學(xué)習(xí)的方向，而那里真的就有他們想要的東西。

    我特意觀察了周圍的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人也能擁有上面10條之中的一條或者幾條。但是在我的30個(gè)研究對(duì)象中，大部分人占了10條，最少的也能擁有其中8條。把各種因素綜合起來(lái)可以發(fā)現(xiàn)他們身上最重要的特征有三個(gè)：

    第一，很高的情商；

    第二，快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)，而不僅僅是完成學(xué)習(xí)；

    第三，優(yōu)秀，杰出。

   
    他們并不擁有一個(gè)比我們更聰明的大腦，所經(jīng)歷的教育制度和我們的也沒(méi)有什么不同。那么，他們憑什么變得和我們不一樣了？憑著他們對(duì)教育的看法與眾不同----僅此一點(diǎn)就讓他們與眾不同----

    我們既然無(wú)法改變教育，那就改變對(duì)教育的看法吧！