中國科學(xué)院大學(xué)林惠民院士
2024年3月29日，備受矚目的中國科學(xué)院大學(xué)林惠民院士，親臨夷陵中學(xué)，為英才班的學(xué)子們帶來了一場主題為“計(jì)算與智能”的既精彩又深刻的講座。林惠民院士1999年當(dāng)選為中科院院士以來，長期致力于理論和形式化方法的研究，特別是在進(jìn)程代數(shù)的驗(yàn)證工具等領(lǐng)域取得了顯著的科研成果。他曾榮獲1996年中科院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)和1999年國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，其學(xué)術(shù)造詣深受同行贊譽(yù)。夷陵中學(xué)工會(huì)主席李力主持本次講座。
夷陵中學(xué)工會(huì)主席李力主持本次講座
學(xué)生認(rèn)真聆聽林惠民院士的講座 1
講座開始，林院士與同學(xué)們就計(jì)算與智能的關(guān)系展開了深入的探討。他首先回顧了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，進(jìn)而引入了“機(jī)械智能機(jī)”這一通用電子計(jì)算機(jī)的概念。隨后，他詳細(xì)闡述了“智能”的內(nèi)涵，并以物理學(xué)中“力”的觀念形成為例，深刻剖析了智能的本質(zhì)和作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)進(jìn)步中的核心推動(dòng)力。同時(shí)，他也明確指出，計(jì)算機(jī)無法完全取代人類，因?yàn)槿狈?chuàng)造性是其固有的局限。
林惠民院士講座1
接著，林院士從人工智能的角度為同學(xué)們進(jìn)行了科普。他介紹了人工智能的起源，即1956年提出的“機(jī)器智能”概念，并區(qū)別于“自然智能”。他進(jìn)一步介紹了人工智能領(lǐng)域的三大熱點(diǎn)：機(jī)器定理證明、深度學(xué)習(xí)和生成式AI。在機(jī)器定理證明方面，他以吳文俊的“吳方法”判定歐式幾何為例，展示了計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)證明領(lǐng)域的強(qiáng)大能力。在深度學(xué)習(xí)方面，他強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)通過大量文本圖片的學(xué)習(xí)和特征分類，構(gòu)建人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的過程，并辯證地分析了統(tǒng)計(jì)方法的局限性，如誤差導(dǎo)致的潛在風(fēng)險(xiǎn)。最后，他著重介紹了以ChatGPT為代表的生成式AI，指出其信息來源的擴(kuò)大和產(chǎn)出物的多樣性，同時(shí)也提醒同學(xué)們要警惕其中的合規(guī)性與正確性問題。
林惠民院士講座2
最后，林院士強(qiáng)調(diào)了計(jì)算與智能概念的清晰界定，并對(duì)夷陵中學(xué)的學(xué)子們寄予厚望，希望他們能在科研道路上發(fā)光發(fā)熱，為我國科學(xué)研究事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
學(xué)生認(rèn)真聆聽林院士的講座2
講座結(jié)束后，同學(xué)們熱情高漲，紛紛向林院士提問。無論是關(guān)于量子計(jì)算機(jī)的前景，還是關(guān)于圖靈機(jī)的研發(fā)與看法，林院士都耐心解答，展現(xiàn)了他深厚的學(xué)術(shù)功底和博大的胸懷。
學(xué)生提問1
學(xué)生提問2
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！绷只菝裨菏恳云溆哪皇?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，傳授了科技之道，解答了智慧之惑，也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)研究的熱情和向往。他的講座不僅為夷陵中學(xué)的學(xué)子們帶來了一場知識(shí)的盛宴，更為他們指明了未來科學(xué)研究的方向，讓他們對(duì)祖國的科學(xué)事業(yè)充滿了信心和期待。
學(xué)生感想1：
在聆聽林惠民院士的講座后，我深感敬意。這份敬意不僅是對(duì)林院士個(gè)人的，更是對(duì)所有致力于科研事業(yè)的先驅(qū)者和后來者的。林院士以深入淺出的方式，為我們揭示了計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心概念，引導(dǎo)我們深入思考，并糾正了我們對(duì)人工智能的諸多誤解。我深刻體會(huì)到，即便是最先進(jìn)的AI技術(shù)，也仍存在著不可忽視的局限性。這些局限正是我們這一代科研工作者需要努力突破和克服的。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的發(fā)展并非一蹴而就，而是需要長時(shí)間的積累和沉淀。從猿人站立到登月，每一步都凝聚著人類的智慧和勇氣?？茖W(xué)的起源或許只是祖先對(duì)星空的一次好奇仰望，但正是這份好奇心，推動(dòng)著人類不斷前行。作為新時(shí)代的青少年，我們更應(yīng)保持這份好奇心，勇于探索未知，為科學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。（2401班 吳亦昂）
學(xué)生感想2：
聽完林惠民院士的講座，我再次思考了人工智能是否會(huì)超越甚至取代人類這一話題。講堂上，林院士用“機(jī)械性工作”與“創(chuàng)造性工作”的區(qū)別來解答這一問題，但我想從另一個(gè)角度進(jìn)一步探討。
在榮格心理學(xué)中，主體與客體的概念引起了我的注意。主體指的是人或事物的本身及其衍生的思想，與外界無直接關(guān)聯(lián)；而客體則是指除主體之外的所有事物。對(duì)于人類而言，我們的行為和思維是主體與客體共同作用的結(jié)果。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)和深度學(xué)習(xí)模型來說，它們只是根據(jù)從外界讀取的信息來做出回應(yīng)，缺乏“我”這樣的主體概念。因此，在處理需要判斷和定論的工作時(shí)，這些模型往往顯得力不從心。
這也解釋了為什么AI在處理某些復(fù)雜問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)雖然能處理大量客體信息，但由于缺乏主體的介入和判斷，它們無法像人類一樣進(jìn)行主動(dòng)思考和創(chuàng)造。因此，即便計(jì)算機(jī)的技術(shù)再先進(jìn)，它們也無法超越或取代具有意識(shí)和創(chuàng)造力的人類。
這使我更加堅(jiān)信，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)是我們獨(dú)特的優(yōu)勢。在未來的科技發(fā)展中，我們更應(yīng)注重提升自己的思維能力，尤其是創(chuàng)造力，因?yàn)檫@將是我們面對(duì)未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。（2402班 覃歆軻）
學(xué)生感想3：
今天，我有幸聆聽了中科院院士林惠民先生關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的精彩講座。林院士以通俗易懂的方式，為我們介紹了計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的重要性及其所帶來的巨大便利。
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。通過編寫程序，我們可以構(gòu)建各種軟件來解決各種復(fù)雜的問題，從而極大地節(jié)省了我們的時(shí)間和精力。沒有計(jì)算機(jī)和儲(chǔ)存程序的功能，我們的生活將難以想象。
然而，我也意識(shí)到，軟件只是對(duì)人類智力活動(dòng)過程的描述，它需要人類的設(shè)計(jì)和編程才能實(shí)現(xiàn)其功能。計(jì)算機(jī)雖然強(qiáng)大，但它只是一個(gè)機(jī)械智能機(jī)，無法像人類一樣進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。
對(duì)于“智能”這一概念，每個(gè)人都有不同的理解。它并沒有一個(gè)固定的定義和科學(xué)的概念。但無論如何，科技都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。沒有科技的發(fā)展，就沒有我們今天的繁榮和進(jìn)步。
通過這次講座，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能的魅力和挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)時(shí)代給予我們的機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為未來的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（2402班 陳禹昌）