數(shù)學(xué)課上，聶老師誦讀經(jīng)文般一成不變的口頭禪，使同學(xué)們頻頻哄堂大笑，教室里總是洋溢著歡樂(lè)的氣氛。但我覺(jué)得，“三字經(jīng)”不僅僅是讓人忍俊不禁的笑點(diǎn)，它們背后隱藏著駕馭數(shù)學(xué)的方法。
“我不管”：迎難而上有勇氣
課件上出現(xiàn)了一道我們從未見(jiàn)過(guò)的復(fù)合函數(shù)，f（x）仿佛是一個(gè)令人望而生畏的龐大勢(shì)力集團(tuán)，眾多未知數(shù)是威風(fēng)凜凜的頭目，他們的眾多羽翼，乘方、開(kāi)方等復(fù)雜運(yùn)算立侍左右，向我們夸耀著f（x）的不可戰(zhàn)勝。復(fù)合函數(shù)虎視眈眈地瞪著我們，我們則一臉疑惑的呆望著它，筆尖懸空良久，卻遲遲不敢落下。場(chǎng)面一度十分尷尬，連空氣也仿佛凝固。
“我不管！”聶老師率先打破了死一般的沉寂，“遇到完全陌生的函數(shù)，不能畏葸不前。要敢于鉆研，把它向已學(xué)過(guò)的函數(shù)轉(zhuǎn)換，方能學(xué)以致用。”說(shuō)完，就開(kāi)始板書(shū)此題的詳細(xì)解答過(guò)程，眾多張牙舞爪的未知數(shù)，在粉筆凌厲的攻勢(shì)下，紛紛敗下陣來(lái)，順從著聶老師的意志，乖乖排好隊(duì)，任其擺布，幾經(jīng)化簡(jiǎn)與合并，便恢復(fù)了它的廬山真面目。
“我不管”并不是擼起袖子不加思索地蠻干，而是迎難而上的勇氣與化難為易的智慧。
“我問(wèn)你”：善于反思悟方法
“函數(shù)單調(diào)性和最值問(wèn)題有三種不同的方法，應(yīng)針對(duì)不同類型的題目，分別選擇最合適最簡(jiǎn)便的方法。就像用三把不同的鑰匙開(kāi)同一把鎖，若選擇正確的鑰匙，能不費(fèi)吹灰之力輕松解開(kāi)，假如選擇了錯(cuò)誤的鑰匙，費(fèi)盡九牛二虎之力擰壞鎖芯后，也能強(qiáng)行解開(kāi)。但我問(wèn)你，不嫌麻煩嗎？”聶老師絲毫不吝嗇在數(shù)學(xué)課上發(fā)表長(zhǎng)篇大論，有時(shí)還會(huì)運(yùn)用一系列生動(dòng)形象的比喻，只為把復(fù)雜的思路講到通俗易懂。
聶老師講題從不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，拿到一道題目后，他總是先發(fā)制人：“我問(wèn)你，此題是不是選擇最值法求解更簡(jiǎn)便？”如果你神游象外，機(jī)械般的隨聲附和，“是的！”，便落入了聶老師的陷阱：“錯(cuò)，分離參數(shù)法才是此題的最佳解法！”
“我問(wèn)你”不是窮追猛打，讓人難堪，在一次次不厭其煩的“我問(wèn)你”中，聶老師在循循善誘地引導(dǎo)著我們養(yǎng)成善于思考，領(lǐng)悟方法的好習(xí)慣。
“我很快”：提高效率是關(guān)鍵
數(shù)學(xué)課有時(shí)會(huì)拖堂，而拖堂的頃刻間，卻是整節(jié)課效率極高的時(shí)候。下課鈴的解放號(hào)角剛剛吹響，幾位急于沖出教室活動(dòng)筋骨的同學(xué)便躥出座位。
聶老師狡黠一笑：“耽誤一分鐘，別急！我很快！”給那些急躁者潑了盆冷水，他們只得無(wú)可奈何地回到座位上。一分鐘內(nèi)，教室里是空前的活躍。老師的問(wèn)題剛拋出來(lái)，臺(tái)下的同學(xué)異口同聲地?fù)尨?，一唱一和毫不間斷。一道過(guò)程十分繁瑣的大題，竟在60妙之內(nèi)就被解剖完畢，這得益于老師和同學(xué)彼此之間高效率的互相配合。
古語(yǔ)有云：“天下武功，唯快不破。”“我很快！”從此成為了提高效率的代名詞，成為斬破數(shù)學(xué)亂麻的一把利劍。
聶老師的“三字經(jīng)”不只是數(shù)學(xué)課上活躍氣氛的笑料，我愿畢恭畢敬，將它們作為我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的九字箴言和開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門的密鑰。（指導(dǎo)老師：楊勝利）
聶俊杰，男，本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士，民盟盟員，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師，從事教學(xué)工作二十多年，班主任工作十多年，多篇論文在各類專業(yè)雜志發(fā)表，曾獲校級(jí)師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、骨干教師，市級(jí)優(yōu)秀盟員，市級(jí)高考質(zhì)量獎(jiǎng)，省級(jí)“優(yōu)秀數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。