窗欞外青葉搖曳，似一位老爺爺挺著肚子優(yōu)哉游哉地揮舞著青蒲扇，注視著教室里年輕的血脈。忽地，數(shù)不盡的音符歡快地從走廊掠去，留下一道若隱若現(xiàn)的音樂軌跡，音樂課開始了！
此次課程并非是課表安排，而是"刻意為之"。隨著周易老師悠揚的鋼琴彈奏聲，同學們陸陸續(xù)續(xù)地走進了錄播室，輕聲哼唱著"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺……”以"山水寫意"為背景，以"旗袍綢緞"作引領(lǐng)，以"豪邁筆墨"呈佳作，匯成一堂生動之課。
整節(jié)課以青主改編創(chuàng)作的《大江東去》為主線，從吟頌到歌唱，從賞樂到分析，從體驗到創(chuàng)作，周老師帶領(lǐng)同學們領(lǐng)略了該作品的音樂之美。大家專心致志地聆聽，積極踴躍地回答問題，興致勃勃地感受這堂趣意盎然的精彩課堂。當然。其中最令人激動的環(huán)節(jié)莫過于辯論賽與自主創(chuàng)作了。
辯論賽以"以詩入樂，是詞更重要還是曲更重要"為題展開。有人認為詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力；也有人認為曲的創(chuàng)造賦予了詞新的生命，以更喜聞樂見的方式將詞廣泛傳播，給予詞新的內(nèi)涵，更豐富的情感，更進一步地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于青年一代心中，"文化是一個民族的血脈和靈魂，無論詞、曲，都為了更好地傳承中華文化。"最后，周老師如是總結(jié)道。
在自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，同學們利用老師提供的平板對《聲聲慢》與《夏日絕句》作出創(chuàng)新性改編。每位同學充分發(fā)揮自己的才情，大顯身手。有選取魚來模仿雨滴順著檐邊瓦礫緩緩滑至地面的清脆，有采用"竹笛"這一民族樂器來表現(xiàn)詞中凄慘戚戚的蕭瑟之感，有現(xiàn)場彈奏鋼琴為大家表演詞與樂的融合，還有同學用華麗的唱腔唱出了中國獨有的味道……隨著琴鍵的落下，樂符的躍動，這節(jié)課很快結(jié)束，但沒有結(jié)束的是同學們前行的步伐與舞動的青春以及老師躬耕杏壇的誠心。
或許這將會是我們班共同體驗的最后一節(jié)音樂課，"悲歡離合"便是如此吧。感謝周老師的傾情教育，我們學會的遠不止那一首首歌。快樂的時光總是短暫的，但我們的故事--未完待續(xù)。（2301班音樂老師周易）