什么是生動課堂？就是學(xué)生要動起來，那才叫“生動”。這是我們的余老師對生動課堂的詮釋，而他本人也的確在用心、用行構(gòu)建生動課堂。
余騰老師在請同學(xué)回答問題上就很有特色，他不是說“誰誰誰，你來回答”，而是說“來孩子，我相信你一定知道!”短短幾個字之差卻能給人帶來信心，也讓我們感受到滿滿的信任。心中搖擺不定的答案此時(shí)也變得呼之欲出，腦海中所想的是“沒錯，一定就是這個答案”。若是回答正確,余騰老師一定會跟一句“我一看你這個樣子就會，此處應(yīng)該有掌聲”。隨后就是掌聲雷動，甚是“生動”。
化學(xué)學(xué)習(xí)重在實(shí)驗(yàn)，但高中化學(xué)受限于課程量與實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是通過觀看視頻來完成。這也必然會帶來弊端，例如視頻中的實(shí)驗(yàn)到底不是在眼前，我們難有真實(shí)感，也很難緊跟實(shí)驗(yàn)思路。這時(shí)，余老師便巧妙地運(yùn)用了“解說”來調(diào)動我們的興趣和思維。例如在比較AL與Mg的氫氧化物堿性強(qiáng)弱時(shí)，實(shí)驗(yàn)視頻中說"下面我們來檢驗(yàn)Mg(OH)能否與反應(yīng)"，這時(shí)余騰老師把手一擺，厲聲說道:“你不用再實(shí)驗(yàn)了，這我們都知道，一定是無法反應(yīng)”。臺下隨即哄堂大笑，甚是生動。
埋伏筆是語文中小說創(chuàng)作的方法，余騰老師也將其絲滑地運(yùn)用到了化學(xué)教學(xué)中。在學(xué)元素周期律時(shí)，余騰老師說“你們肯定有這樣的疑問，為什么原子序數(shù)就是按照這樣一個順序排列的呢?這個問題其實(shí)是非常復(fù)雜的，不只是原子半徑，核外電子排布這樣簡單。等我們學(xué)習(xí)完了選擇性必修二再來回答這個問題”。話還沒說完，講臺下早已嘩啦啦地在翻教材了。雖然他只是提了一嘴，但就是這種小的伏筆，在無形之中又加深了我們對化學(xué)的興趣。
余騰老師常說"特例往往獨(dú)行"。巧妙的化用，實(shí)則詮釋了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精神?！安煌谖锢韺W(xué)科有很多的定律定理，它們都是普適的，化學(xué)是很少存在定律與定理的，每一條看似普適的規(guī)律后都是有特例的，而正是這些特例集中展現(xiàn)了，化學(xué)變化中有規(guī)律，規(guī)律中有變化的思想?！?/p>
余騰老師是生動課堂的催化劑，更是我們探索化學(xué)世界的引路人。（2422班化學(xué)老師余騰）