互動(dòng)交流

      我盯著眼前的橡皮久久地入了神，耳邊預(yù)備鈴的響起，才又將思緒拽回課堂，又出神了，我暗暗罵了發(fā)呆的自己，抬頭看，李老師已經(jīng)站在了講臺(tái)中央，注視著漸漸靜下來(lái)的同學(xué)。
    “上課！”
    “起立！”“老師好！”
    “今天上課我們要復(fù)習(xí)力的分解，請(qǐng)大家把物理《步步高》拿出來(lái)?！表懫鹨黄оУ姆瓡?shū)聲。老師轉(zhuǎn)過(guò)身去，在電子白板上畫(huà)出相關(guān)題目的示意圖，老師首先以一道例題為引子，要求我們求出一個(gè)斜桿固定的小球在靜止?fàn)顟B(tài)下的受力圖解。嗯，怎么做？這個(gè)桿怎么是歪著的？正當(dāng)我抓耳撓腮之際，老師在白板上寫(xiě)出了正確答案，轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)受力圖邊指點(diǎn)邊解說(shuō)：“彈力的方向可以分為兩種，又以施力物體是輕繩還是輕桿為判斷標(biāo)準(zhǔn)，像這道題是輕桿，由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析彈力，可知力的方向是不沾桿的，所以我們就可以用二力平衡列方程，求解物體間的彈力?！痹俅慰粗矍皾u漸明朗的圖像，在老師的點(diǎn)撥下，仿佛已內(nèi)化于心，沉入心中。老師接著發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們做力的分解題時(shí)的常用方法是什么？給五分鐘時(shí)間，大家相互討論一下?！薄澳阌X(jué)得是怎么做？”我問(wèn)了問(wèn)前面的同學(xué)，他想了一想說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該按力的作用效果來(lái)分解，就像老師剛才講的那道題一樣?！倍仪∏∮胁煌南敕?，討論道：“我覺(jué)得還是正交分解法好些，你看，畫(huà)坐標(biāo)軸多直觀啦！”說(shuō)著，在題目上動(dòng)起筆來(lái)。老師此時(shí)早已走下了講臺(tái)，看到同學(xué)們互相討論時(shí)，笑盈盈的來(lái)回于走道之間，見(jiàn)我們二人爭(zhēng)辯得厲害，問(wèn)道：“有什么好方法嗎？”聽(tīng)了我們二人的想法，點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你們說(shuō)的都很好，這兩種方法都是解題的常用方法，很好！”
      課快結(jié)束前，老師總結(jié)道：“剛才看大家討論得熱火朝天，我很是高興啦，我要求大家討論問(wèn)題，是希望大家能通過(guò)將自己所學(xué)知識(shí)講給別人聽(tīng)，這樣的方法，可以使大家將所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，剛才我參與了兩個(gè)同學(xué)的討論，發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)得很好?！崩蠋熣f(shuō)著，目光停留在我們兩個(gè)人身上，前面的同學(xué)不好意思的低下了頭，我也為自己的想法被老師認(rèn)可而欣喜。我想，老師的良苦用心，讓我們真正理解物理，感悟出“教之物沉，研之理浮”的深意。（1707班物理 李偉）