上課鈴一響，曹老師便邁著輕快的步伐進(jìn)入教室，開始了今天的課題——被動(dòng)運(yùn)輸。
當(dāng)講到植物細(xì)胞的吸水和失水時(shí)，老師突然問了一個(gè)問題：“我們已經(jīng)了解了植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，那如果我將植物細(xì)胞丟進(jìn)KNO3溶液中，還會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象嗎？還是說有所不同呢？”接著，她掃視一周，見無人應(yīng)答，便接著提示：“注意哦，K+是細(xì)胞需要的物質(zhì)，它是可以穿過細(xì)胞膜的?！币粋€(gè)同學(xué)試探性地說：“會(huì)先出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象，然后會(huì)復(fù)原?！钡玫竭@個(gè)答案，曹老師露出了欣慰的笑容：“對(duì)，就是這樣。因?yàn)橐婚_始原生質(zhì)層兩邊液體濃度不同，外界的濃度更高，因此……”
曹老師喜歡作用舉一反三、改變問題的方法來使我們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練我們的思考能力。我們也在這樣的教導(dǎo)下不斷進(jìn)步著，更好地探索知識(shí)的海洋。（2110班 曹賽男老師）