若說周老師的課如涓涓細(xì)流，潛移默化；邱老師的課如一部喜劇，幽默風(fēng)趣；那么，李國旭老師的課則如三峽里的急湍江濤，迅疾如風(fēng)，氣勢磅礴。他的數(shù)學(xué)課是我心目中最精彩的課。
那是一個清爽的早晨，伴著鳥語花香，帶一絲溫暖的陽光，我們開啟了元氣滿滿的一天，一句“上課”振奮著所有同學(xué)的精神，滿眼都是對新知識的渴望，前半節(jié)課是處理前一天的練習(xí)，李老師講練習(xí)有著一個極其顯著的特點——愛將詳細(xì)過程寫滿黑板，好舉一反三，延伸同類型的題。記得那次練習(xí)整個班都做得極差，李老師并未直接表達(dá)出來，更沒直接批評大家，取而代之的是滿臉的苦笑：“大家覺得這次練習(xí)做得怎么樣？”簡短的一句話讓大家認(rèn)識到了錯誤，卻不知其中包含多少忍耐與無奈。他接著鼓勵道：“雖然這次做得不是那么的好，但也是一件好事，至少我們知道了不足之處?！边@句安慰更是點燃了同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，所有人都鉚足了一口氣，全神貫注于每一題的講解，每題的延伸同學(xué)們更是努力思考，積極發(fā)言，似乎不到二十分鐘，整整四塊黑板被鋪滿了詳解，數(shù)形結(jié)合、數(shù)軸分析，每一題都能做到工整、完美。當(dāng)然，再填密的思路也會有出錯的地方，李老師發(fā)現(xiàn)錯誤后說出了一句讓全班哄堂大笑的話：“哎喲，我這是故意錯的，是在看你們有沒有認(rèn)真聽!”一句話巧妙地化解了尷尬，同時還活躍了課堂氣氛，簡直是一舉兩得?，F(xiàn)在想來，真不禁被李老師的智慧折服。
科學(xué)證明過，課堂專注度會隨時間的變長而降低，李老師此時教予我們新知識，并以提問的方式檢測成果，這拉回了不少想走神的同學(xué)的思維，大家又被點燃了斗志，摩拳擦掌準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)，李老師在黑板上巧妙地畫下知識構(gòu)建及思維導(dǎo)圖，由一點“綻放”出一個接著一個的知識點，再由同學(xué)們親自補充，暢談理解。我相信，每個人在這節(jié)課上都一定會有收獲。上課的時間總是短暫的，不久后，李老師便開始了課堂總結(jié)，看著滿滿四塊黑板密密麻麻的知識梳理與例題分析，再加上李老師那通俗易懂的講解，又有什么知識是學(xué)不會的呢?
李老師的課當(dāng)之無愧是極為精彩的，何以見得？問問他的學(xué)生!（2204班李國旭老師）