“昨天，我們聆聽了演講家朗誦的《再別康橋》，相信大家對《再別康橋》所表達(dá)的思想感情已有了自己模糊的輪廓。今天，讓我們結(jié)合詩中的意象，具體分析意象所體現(xiàn)的思想感情?！敝芾蠋熅従徴f道，隨即翻開課本，深情地朗誦《再別康橋》。
“好，請大家想一想，2-5節(jié)有哪些意象？當(dāng)讀到這些意象，你腦中浮現(xiàn)的相關(guān)畫面是什么樣的？”老師一邊提問，一邊打開多媒體幻燈片，幕布上漸漸呈現(xiàn)康橋的照片，經(jīng)典的哥特式建筑立于河岸，點(diǎn)綴著翠色如玉的垂柳，康橋平靜而優(yōu)雅地跨過康河，與河中倒影相映成趣。
“意象有金柳、青荇、彩虹……”一同學(xué)說道：“當(dāng)‘金柳’、‘青荇’等詞映入心間，我自然而然地想到那金色的夕陽下，垂柳披著霞光，如待嫁的新娘，還有柳下不起眼的荇草，也在水中搖曳，炫耀一身翠色……”
“非常好！由于‘金柳’、‘青荇’等詞中含有符合情境（時(shí)間）的色彩感強(qiáng)的修飾語‘金、青’，就增添了詩句所要表現(xiàn)的畫面感，營造出了色彩絢麗的浪漫的意境。另外，同學(xué)提到‘在水中招搖’即用了擬人的手法，賦予了意象生命，使畫面生機(jī)勃勃充滿希望。那么，意象究竟靠什么營造意境？”周老師略顯疑惑。
“意境即詩歌的畫面感和氣氛，如同現(xiàn)實(shí)生活中的美景及觀賞者的心境。所以意象的描述方式就能描繪意境”。A同學(xué)見解獨(dú)到。
“我認(rèn)為心中有那個(gè)意境是前提，其次通過修辭手法的運(yùn)用來描繪”。
“大家說的都非常好，相信今天的學(xué)習(xí)會(huì)成為大家鑒賞詩歌、熱愛語文、豐富情感、放飛想象的橋梁，我更希望大家能多多練習(xí)，寫出如畫的精彩文字，活出真我，敢于發(fā)表自己的見解，使思想在交流中不斷進(jìn)步！”周老師的話意味深長，同時(shí)也啟迪著我們，語文就是在自主、探討、合作中不斷完善自我情感的載體，然后讓自己的心魂在文字的畫面中休憩、徘徊……
是謂“我思故我在！”
（1013班的語文老師是周晶老師）