“這堂課我們講柳永的《雨霖鈴》。”鈴響了，老師如此說。
“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，方留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎……”隨著老師深沉的徐徐吟詠，下課時(shí)的喧鬧漸漸消逝，同學(xué)們都靜靜地聆聽著，仿佛所有的躁動(dòng)都在那一瞬間被凈化，化為虛無。教室里似乎靜得可以聽見針尖落地的聲音。而我的心里，也仿佛有種暖流在輕輕涌動(dòng)。
這聲音就如同催眠術(shù)一般，在它落下之后，我們?nèi)跃镁貌荒芑剡^神來，直到老師的聲音再度響起，我們才來得及回味剛才的美好與梳理自己心中的情緒。之后，在老師對(duì)全詞的翻譯結(jié)束時(shí)，我們方能更加完全、透徹地理解這首《雨霖鈴》，我們已經(jīng)隱隱感受到了這字里行間的憂郁與哀愁。
在上這堂課之前，我就已經(jīng)對(duì)這首詞有所耳聞，并且為其中“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”這樣浸著悲傷的句子所迷醉傾倒。而現(xiàn)在，老師或許會(huì)帶給我更多的感悟?！岸嗲榈娜藗冏怨乓詠硪恢睘殡x別而感傷憂慮，而又更何況，是在這凄清寥落的深秋時(shí)節(jié)”“在這種季節(jié)，更能讓作者產(chǎn)生憂郁、悲涼之情，從而使全詞情感更加地豐富、飽滿?！蔽衣犞@樣的話語，心中有所思考?！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少”李煜在這微涼的春秋時(shí)節(jié)感悟憂愁，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”李易安亦在這深秋輕聲嗟嘆；“安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏”，詩圣杜甫同樣是在此寒冷季節(jié)迸發(fā)這夾雜著憂慮的愛國(guó)情懷。
“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，此句乃是全詞靈魂之所在?！甭犅勥@些語句，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出這樣一幅畫面。愁緒堵滿心頭，借酒澆愁，卻又更添新愁，不省人事，露宿在楊柳岸邊，頭頂是一輪圓月，秋風(fēng)吹拂柳條輕輕在臉龐滑過，這是溫柔，心頭卻有說不出的寒冷……或許以這樣的場(chǎng)景詮釋這首《雨霖鈴》，已然足矣……
不知不覺中，四十分鐘已悄然而逝，鈴聲并不刺耳，卻驚醒了我們的夢(mèng)境。在詞的末尾“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”是啊，我們從《雨霖鈴》中領(lǐng)悟到的種種情感與智慧，又讓我們?nèi)绾卧V說，如何表達(dá)？
或許，在感情過后，我們惟一所需的，只有無盡的思考。（0912班的語文老師是譚志鴻老師）