——劉精英老師執(zhí)教掠影
聽了劉精英老師在1203班執(zhí)教的《游石鐘山記》一課，我深感教學理念的改變對傳統(tǒng)課堂教學的革新。在我校扎實推進“雙學雙導”課堂模式的大背景下，感覺課堂呈現(xiàn)的方式較之以往是有很大不同的，這節(jié)課體現(xiàn)出了兩個鮮明特征：
其一是角色分工的易位。在課堂出現(xiàn)的景觀往往是學生口若懸河，信心滿滿；教師如待發(fā)之箭，蓄勢而為。課堂上的互動是源自心靈的共鳴。
其二是課堂的多元。學生在課堂上收獲了什么？立足于“雙學雙導”的大背景來審視，那就絕不僅僅是知識技能的簡單提升，還包括合作探究品質的培養(yǎng)與生成，發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng)與生成等。
這節(jié)課主要分為三個部分，文言文基礎知識的自主梳理、文言文“文章”層面的挖掘、結合現(xiàn)實談生活中蘊含的哲理。教師讓學生走上講臺進行文言文基礎知識的梳理，將原本枯燥的文言知識靜態(tài)傳遞變成學生走向講臺的動態(tài)展示。學生并不覺得文言文的學習是被動的，而是積極主動開發(fā)和建構的過程?！妒娚接洝沸」适绿N含著大道理，教師在帶領學生探主旨后讓學生交流日常生活所體現(xiàn)的人生哲理，點亮了學生挖掘作文素材的智慧火花。
學生走向前臺，老師退居幕后。當學生意氣風發(fā)展現(xiàn)自己合作成果時，同學用掌聲認可，老師用微笑頷首。在這里，學生是主角，而非被動的聽者；老師是編劇，而非在前臺大呼小叫的導演。這樣的課堂，無疑是最有生命力、最有前景的課堂！
深思之 明辨之(點此下載原圖)
學生展示(點此下載原圖)
循循善誘(點此下載原圖)
夷陵之星(點此下載原圖)
優(yōu)雅端莊的教師(點此下載原圖)